随着新一轮基础教育改革的逐步深入,我国基础教育现已进入“核心素养”时代,这是对知识本位的再度“宣战”,是基础教育课程改革的新曙光。学习评价在课程改革中的重要性历来受到重视。学习评价体系的构建亦是课程改革关键的一环,既发挥着促进人的全面发展的功能,同时也担当着人才选拔的角色。本研究在深入分析《普通高中化学课程标准(2017年版)》基础上,依据内容标准制定教学目标,依据学业质量标准的水平1-2制定评价目标。基于现行教材(人教版)和大量优秀教学案例,以威金斯理解性学习的六个维度(阐明、解释、应用、洞察、移情、自我认知)为工作框架,设计基于真实或复杂情境的问题,试图将核心素养的考察转化为能观察学生外显的学习行为。遵循上述设计路线,综合分析核心素养的教育要求、课程标准、教材、学情等因素,以每章为大单位,提炼出大概念即核心概念;以每课时为小单位,设计体现核心概念的情境性问题,形成涵盖人教版高中化学2的学习评价体系。该评价体系经专家审议,各项指标均达到优、良水平。此外,本研究以逆向教学设计案例说明了本评价体系的使用方式。本学习评价体系作为教学与评价的资源,从化学学科的特点出发,从知识-能力目标的评价拓展到全面落实核心素养的目标。希望对学生发展核心素养的养成做出一点贡献,达到“以评促教,以评促学”的目的。