本论文利用语言习得理论和错误分析理论，对语言学习者的错误属性和特点以及错误原因进行分析，提出在英语教学中对学习者错误应持的态度及解决方法。 本篇论文追溯了对学习者错误研究的各种学派和观点，并介绍了对错误分析的研究方法以及各自存在的问题，同时还介绍了语言学家对学习者错误的分类。 学习者错误在语言习得过程中是很常见的语言现象。学习者错误的根源是纷繁复杂的，有个人的原因也有客观因素，如学习者的生理、心理状态、学习环境、学习策略、交际策略以及社会经济文化等诸多因素均可导致错误的产生。 近年来，在中国的英语教学中，对学生的错误反馈再次成为重要的研究课题之一。错误的反馈同语言的规约以及语言教学的发展目标等因素相关联。随着交际环境的变化，两者的侧重点有所不同。目前在中国的英语教学中，对学生错误的反馈由于缺乏切实可行的理论基础，因而对错误的反馈很大程度上取决于教师的语言能力、语言技巧以及师生间的熟悉度等因素。本文就这些错误提出了意见和解决方法。 本篇论文共分六章： 第一章对错误分析的相关研究进行综述。此外，本章也对论文的语料来源及论文基本框架作了阐释。 第二章进一步介绍了对错误分析的理论基础，并对各种理论和观点进行阐述。本章对行为主义和心灵主义流派对错误研究所持的观点进行阐述，同时还讨论了错误研究的方法及其各优缺点。 第三章对学习者错误类型进行详细的分类。综述了不同语言学家对学习者错误进行的分类，在此基础上作者作了一定补充。 第四章多角度地解释了学习者错误产生的深层次原因。学习者错误有主观因素和客观原因。主观因素如学习策略、交际策略、个体差异等，客观原因如教学环境、社会经济文化差异等都会促成错误的产生。 第五章对中国学生在英语口语及写作中的错误进行了归类，并对这些错误所持的正确态度和对错误反馈进行论证，同时阐释了在交际中，语言的准确性与流利度。错误反馈与教学目标的关系。 第六章归纳和总结全文。再次阐述了错误分析研究在英语教学中的重要意义，并对学习者错误反馈提出建议和希望。