在当前全面实施新课程的背景下,教师的教学实践是课程改革从理论落实到实践中的重要载体,而探索某一职业阶段教师的教学实践特征,可以作为深化数学教师专业发展研究和发展以学生思维为中心的数学课堂评价研究的方向之一。基于此,本研究选取两位经验型教师为个案研究对象,以数学扫描（M-Scan）教学实践评估系统作为主要研究工具,通过课堂观察和访谈分析收集到的数据,拟解决3个关键研究问题:（1）两位经验型数学教师在M-Scan上的整体表现如何?（2）两位经验型数学教师的教学实践具有哪些共性与个性特征?（3）影响两位经验型数学教师教学实践特征形成的因素有哪些?以M-Scan作为课堂观察量表,分析两位教师的各4节录像课,得到研究问题（1）和（2）的结论:（1）在M-Scan的4个领域中,经验型教师在任务领域的表现最好,其次是连贯性领域和话语领域,在表征领域的表现最弱;（2）在M-Scan的9个维度中,经验型教师的教学实践在所有维度都体现出共性特征,在7个维度体现出个性特征。据课堂观察结果对两位教师进行半结构化访谈,得到研究问题（3）的结论:（3）影响经验型教师教学实践特征的因素有:专业知识方面,1)专业共同体内课例研究推动的数学知识增加;2)多年教学经验形成的学生学情把控;3)实践中自觉反思指向的教学知识转化;4)课程改革驱动的教材使用策略更新。专业信念方面,声称的信念有:1)热爱数学的情感传递;2)学习数学的理性思考;实践的信念有:1)以学生为中心,强调思维;2)以内容为中心,强调理解。最后,根据本研究的结论,提出几点对于教师教学实践、专业发展和教学质量评估的启示和建议。