【摘 要】
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教科书作为知识教学的凭借,其中知识体系的编写尤为重要。本文旨在通过研究美国中小学母语教科书《Wonders》（《奇迹》）和《Literature》（《文学》）在知识体系编写上的特点,为我国中小学语文教科书知识体系的编写提供经验借鉴。针对上述两套教科书中的知识体系,就内容选择、组织编排和呈现方式三方面进行考察,发现有如下特点:在内容选择上,以课程标准为依据并明示与课标的关联;包含词汇、词汇策略、阅读
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教科书作为知识教学的凭借,其中知识体系的编写尤为重要。本文旨在通过研究美国中小学母语教科书《Wonders》（《奇迹》）和《Literature》（《文学》）在知识体系编写上的特点,为我国中小学语文教科书知识体系的编写提供经验借鉴。针对上述两套教科书中的知识体系,就内容选择、组织编排和呈现方式三方面进行考察,发现有如下特点:在内容选择上,以课程标准为依据并明示与课标的关联;包含词汇、词汇策略、阅读策略和技巧、文体知识、写作和口语交际等听说读写领域的知识,并各具特色。在组织编排上,一“套”书中知识体系编写受制于整体的结构体例,各领域知识在遵循螺旋上升的原则下呈现出不同的特点;单“册”教科书中正文和辅文相互配合,知识线索清晰;各“单元”中知识模块独立划分并注重之间的关联性。在呈现方式上,追求知识呈现的“对话性”“开放性”,并依据知识学习的心理机制、借助图形组织器令知识便教易学。本研究为我国中小学语文教科书知识体系编写提供启示:须加快听说读写领域的知识重构,探寻核心素养取向下知识编排的新方式,同时注重知识呈现的“对话性”及方式的多样性。
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