教学结构是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现，研究这个问题对于进行更深层次的教学改革，意义非常重要。本文对建构现代远程教育情境下的教学结构模式进行了疏浅探讨，希冀能对我国现代远程教育的进一步发展提供有益的参考。论文共包含六个部分：第一部分：“教学结构”课题的研究现状及意义。作者对本文所涉及的在理论界尚有争议的现代远程教育的概念、定位问题，提出了自己的看法，并对该课题的研究现状和意义做了较为详尽的阐述。第二部分：现代远程教育教学结构的哲学理论基础。笔者认为，现代远程教育教学结构的理论基础应包括两个：一是它的哲学理论基础，即建构主义，二是它的技术理论基础，即教育技术学。在这一部分，对建构主义、建构主义的学习理论、教学思想作了简要介绍。第三部分：现代远程教育教学结构的技术理论基础。文章认为教育技术学是现代远程教育教学结构的技术理论基础，并从三方面进行了论述：第一，从历史角度探讨教育技术学作为远程教育基础理论的依据；第二，教育技术的概念及其它在现代远程教育中的地位；第三，开展现代远程教育基本的技术设施与手段。 现代远租教育们介勺电下教学给构模式探讨 第四部分:现代远程教育教学结构模型。这是文章的精髓。本文首先对现行的两类教学结构以及“学教并重”的教学结构，在基础理论和教与学效果两方面进行了刨析;其次，提出了现代远程教育教学结构应体现的七项主要内容;再次，以霍本视听教学传播模型为基础，设计出了现代远程教育教学结构模型:在系统论和控制论的基础上，以建构主义和现代教育技术学为指导，以教学过程为设计主线，以完成学生知识意义建构为最终目的来建构结构模型;最后，把市场观念引入现代远程教育过程中。 第五部分:加快教育技术和课程的整合。这是由现代远程教育远距离教与学的性质决定的。第一，教育技术和课程整合的概念;第二，教育技术和课程整合的目标;第三，围绕现代远程教育教学结构的建构提出了整合的六项原则。 第六部分:新型教学结构的不足和补偿。针对现代远程教育教学结构模型不能体现德育教育状况的缺陷，笔者认为应采取如下措施进行补偿:第一，应建有专门的思想政治工作网站;第二，BBS中的舆论引导;第三，和社会广泛合作;第四，适当的面授教学是现代远程教育的有益补充。