高中文言文教学,是中学语文课程中的重要组成部分,并随着新课程改革的深入,文言文教学普遍地引起了重视,可是由于应试教育的严重影响,高中文言文教学方法严重地滞后,不能与新课程改革同步,使得高中文言文教学呈现出尴尬的局面,这不能不令广大的第一线语文老师感到困惑,同时,也迫使许多语文教育教学工作者进行探索,研究。文言文教学研究历来受到重视,目前的研究往往是要么只肯定传统而否定现代,要么只研究现代而否定传统,不能将二者整合。本文从高中文言文教学方法改变的角度,对高中文言文教学现状进行了比较深入的思考和探究。《语文传统教学方法的改造与利用》是师生共同参与进行教和学的实践活动,旨在改变文言文教学现状,培养高中生对文言文的阅读兴趣和阅读能力,在教学实践中,既对古代优秀的传统教学方法进行改造,又吸收现代先进的教育教学理论并采用现代技术手段。是融古今优秀的科研成果、现代技术手段为一体的探索过程。改变已往老师以串讲为主的单一教学模式,构建一种和谐民主、主动探究的课堂教学模式。从而改变了过去文言文教学中一灌到底,枯燥乏味,只注重“言”的教学。它改变了以往学生被动地接受。帮助学生主动阅读文本、探究文本,文学陶冶,传承文化,体现了文言文教学传承民族文化的精神和提高中学生文学素养和文化素养的要求。重视古典文化、文学对学生心理、思想情感、文化素养的深刻影响和熏陶。《语文传统教学方法的改造与利用》使高中生能在课堂中受到典优秀文化的熏陶,充分领略优秀传统文化的巨大魅力,祖国优秀传统文化的辉煌灿烂,激发起中学生对祖国古代传统文化的热爱之情。不是仅仅注重语言知识的积累,而是既注重语言知识的积累,又重视人文精神素养的培养,使高中生的整体素质得到全面的提升,为他们今后人生的成长打下坚实的基础,为传承民族优秀文化提供保证。《语文传统教学方法的改造与利用》的实践过程中,建构主义是构建新的文言文教学的理论基础,语文教育心理学和语文课程论是文言文教学探索的凭借,新课程改革理念是高中文言文教学探索的起点。这些理论学说思想观念为高中文言文教学探索的实施提供了依据。