课堂教学本质上是以教师、学生和教材之间的复杂互动为基础的。师生言语互动是教学活动的灵魂所在。教师与学生的互动方式及其有效性在很大程度上影响了教学的质量。本研究以一位经验丰富的高中英语教师张老师为研究对象,旨在:1)分析张老师英语阅读课上师生言语互动的特点;2)探讨可能影响张老师英语阅读课师生言语互动情况的因素。本研究采用课堂观察、问卷调查和访谈相结合的方法来收集量化和质性数据。采用改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）对张老师六节英语阅读课上的言语互动行为进行了观察和编码。采用iFIAS编码辅助程序和iFIAS分析程序作为辅助工具,以科学高效的方式,对数据进行编码和分析,并通过比率分析和课堂观察笔记来分析师生言语互动的特点。采用开放式问卷和半结构化访谈收集定性数据,以更好地了解张老师与学生之间的互动情况并探讨师生言语互动的影响因素。本研究的主要发现包括:第一,张老师英语阅读课上师生互动特点主要表现在以下四方面:1)课堂结构方面,教师话语占据课堂教学大部分时间,张老师在教学中仍起主导作用,学生在课堂教学中的角色和学习能动性还有待强化;2)教学言语风格方面,张老师倾向于通过讲授和指令对学生施加直接影响,以及通过表扬和鼓励给予学生积极强化;3)师生互动的情感氛围轻松、友好、和谐融洽,同时张老师在课上会着重关注学生的感受;4)教学模式上,张老师倾向于采用创新探究型教学模式,同时在教学中也会合理利用训练型教学模式,她能灵活运用两种教学模式以实现不同的教学目标。第二,影响张老师英语阅读课上师生言语互动的因素可以归为以下四个维度:1)背景因素包括大班制教学和课堂学习氛围;2)教师因素包括教师的教育观念、教师提问、教师对学生的评价和师生关系;3)学生因素包括学生的性格和学生的身心状况;4)文本因素在本研究中只涉及课堂教学中使用的教学材料。这些因素对于张老师英语阅读课上学生参与课堂互动的积极性以及师生互动有效性均有着重要影响。基于对研究结果的分析,本文针对高中英语教师如何在英语阅读教学中优化师生言语互动、提高教学质量提出了相应的教学启示。