外语是民族地区许多中小学校的新课程。为了既讲授现代知识和中华文明,又传承少数民族语言文化,这类学校长期实行“民——汉”模式双语教育,即少数民族语言授课,加授汉语课程,故称“民语授课学校”。为适应社会发展对外语人才的需求,这类学校近年普遍开始正规设置英语课程。由于环境条件的特殊性和学习任务的增加,学生在英语课程方面普遍存在困难。因此,很有必要对学生英语学习中存在的问题进行调研,探明问题的根源,为教育决策和实践提供科学依据。在临夏州东乡族自治县,双语教育历史较长,己经开始“民——汉——外”模式“三语”教学实验数年。本文主要以学习困难的定义为本文提供理论支撑,以学习动机,学习策略和学习兴趣等相关理论为本文提供理论支持。以东乡族自治县民族中学师生为对象,采用定性和定量相结合的研究方法,并根据各部分的研究目的和内容分别采用了文献法、问卷调查、个案研究、观察和访谈等具体方法。研究发现:(l)当前临夏州东乡族自治县第一中学的高中生主要来自东乡族自治县农民家庭,在环境特殊的民语学校,较普遍存在群体性英语学习困难。(2)导致其英语学习困难的因素可分为两方面,一是外部环境,包括地理环境、社会文化环境、家庭环境、学校环境等条件的制约;二是内部因素,即学生自身因素,包括英语学习动机、学习策略的掌握程度以及英语学习兴趣等。本文也对英语学习者、英语教育者,教科书编纂者以及当地教育行政部门提出了一些相对应的可行性建议。本研究有两点不足:(1)作者只是研究了影响东乡族学习者英语学习的某些因素,可能忽略了另一些因素;(2)由于研究者对于东乡语的使用知之甚少,因此本论文没有涉及语言学方面的影响因素研究。