英语写作一直以来是中国学生在英语学习过程中的重点和难点。我国教育部（2007）颁布的《大学英语课程教学要求》对学生写作提出了基本要求：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。然而，目前的英语写作教学现状不容乐观，特别是普通院校非英语专业的英语写作教学。问题是多方面的，但值得我们教师和研究者研究。自20世纪80年代以来，二语写作在国外引起越来越多的学者兴趣（秦晓晴,文秋芳，2007）。二语写作研究重点有四个方面问题（王立非，2005）：1）二语写作过程研究；2）二语写作结果研究；3）二语写作环境分析；4）写作教学分析。错误分析是二语习得的重要理论，也是二语写作结果分析研究的基本理论之一。错误分析理论从兴起到现在已有近50年的历史，在国内外都得到了人们的广泛关注和研究。错误分析所关注的对象是学习者在二语习得过程中所使用的中介语。中介语即“学习者的语言”。从错误分析视角来对学生的中介语特点进行分析，归纳和总结，可以发现学生的中介语发展的特点和规律，以及特定形式的中介语的产生原因。笔者尝试在大学写作英语教学中运用阅读写作相结合的教学方法，启发学生在阅读中获取内容和灵感，通过写作任务提高写作能力。本研究以广西民族大学2009级会计班34名学生的3次写作任务为样本，着重对学生作文从语言运用和词汇到语篇衔接两大等层面进行定性和定量研究及分析，从错误分析视角分析总结非英语专业学生书面中介语特点。研究问题包括：1.非英语专业学生写作的主要特点是什么？2.造成这些错误的原因是什么？3.针对学生学习问题，如何调整英语写作教学？本研究表明，在09会计专业学生在学生的的英语写作中，语言运用的中介语错误主要表现在词汇不足和用词不当，在语法层面上主要为词组搭配及句型句式的错误；语篇衔接的错误主要表现在连接词使用不当以及上下文逻辑关系不清楚等。通过结合教学来看和总结归纳之后发现，学生的错误主要来源于目的语输入不足、母语迁移以及教师水平有限等因素。针对这些存在的问题，作者对英语写作教学提出了相应的建议。本研究结果样本数量虽较小，但在一定程度上对非英语专业英语写作课程教学的改进，以及非英语专业学生中介语的理论研究提供一定有价值的参考数据。本研究不足之处主要在于研究方法较为单一，研究范围较窄，对英语学习者中介语研究还很肤浅。今后研究还须在深度和广度上拓宽：例如结合语料库的研究，结合学生学习过程和教学效果等多方面进行研究。