中国古代诗歌凝聚了前人的思想和智慧,是中华优秀传统文化的代表之一。阅读古代诗歌能够提升学生的文学素养,帮助学生形成良好的审美品味和思想观念,语文课程一直注重对它的学习。随着课程改革的不断深入,古代诗歌阅读变得至关重要,对其的评价也逐渐引起人们的关注。高考作为基础教育阶段的重要评价方式,是我国人才选拔的重要方式。古代诗歌阅读试题不仅可以考查学生的阅读鉴赏能力,还能承担起传承优秀传统文化的责任。本研究收集了1997-2021年重庆使用的25套高考语文试卷,以其中的古代诗歌阅读试题为切入点展开相关的探讨。本研究梳理了重庆古代诗歌阅读试题的发展阶段,并且围绕历年的考试大纲,在此期间颁布的语文课程标准、使用的各版本语文教科书以及《中国高考评价体系》,分析了古代诗歌阅读试题的命题依据。从测试的内容、材料以及形式三个维度,对试题展开了详细的分析。从考查的知识和能力层级对试题进行了测试内容的分析,发现考查内容多集中在诗歌的语言,考查能力层级多在分析综合。从选文的作者、体裁及朝代、题材、注释、篇幅对试题进行了测试材料的分析,发现测试材料的选择虽然具有差异性,但大多为唐宋时期知名作者所作的近体诗,富有浓郁的个人感情。为保证考生能够阅读浅易的古代诗歌,试题还对部分难以理解的非常用词进行了注释。在选文数量上以单文本为主,双文本为辅。从题型、赋分、题序对试题进行了测试形式的分析,发现命题人一直在对题型进行探索,在既有的模式中寻求变化,且分值也大多稳定在6-9分。同时还将文言文与古代诗歌的考查划为一个版块,彰显了考查的阅读属性。对重庆历年古代诗歌阅读试题进行研究后发现其存在一些问题:测试内容有失偏颇,测试材料选择局限,测试形式呈现单一。针对这些问题,需要进行全面化、多元化、创新化的改进。对试题展开研究是为了发挥考试对教学的反哺作用。因此在高考古代诗歌阅读测评的大背景下,结合课程标准的相关要求,提出在古代诗歌教学中可以采取专题教学的模式,以达到考和教的良好互动。