听能是语言学习的重要部分，却长期以来在二语学习中被学生忽视。为了改变这一状况并提高学生的听力水平，本文将尝试使用图式理论中的一些原则来指导听力教学，例如：泛听和精听、双管齐下、进行必要的准备、听力任务应随听力材料而变等等。在听力课上，教师不仅要注重语言教学，还应注意给学生介绍必要的文化背景知识等等来与听力材料建立相关联系，以期取得更好的教学效果。图式理论主张人的认知、理解和记忆是与人的相关背景知识等息息相关的，所以教师把图式理论应用到听力教学中是非常必要的，这有助于学生把枯燥的听力材料转换成生动的图式，从而有效地提高他们的听力水平。因此本文通过图式理论运用于英语听力教学的研究，为高职院校的英语听力学习者提供有效的学习方法。本文分为四章。第一章回顾了我国英语听力教学的近期研究，尤其是英语听力教学中图式理论的研究。第二章介绍了图式理论的一些重要概念，同时也介绍了有关的二语习得理论并从图式理论的角度列举了听力的几种模式和变体，并依照教学法的原则把图式理论应用到了英语听力教学中。然后，根据图式理论的两种图式知识类型，即形式图式和内容图式和三种信息处理模式，即从上至下，从下至上和交叉处理模式，图式理论认为听力理解不仅要求掌握语言结构，还要调动上下文信息和已有的知识。第三章以图式理论为指导，在高职英语听力教学中进行了一个试验，并通过分析收集的材料证明了图式理论在听力教学中应用的可行性。第四章着重分析了在听力教学得到的几个主要发现和对教学法的一些理解，认为对于一些陌生的图式内容，教师要给学生提供背景知识来形成对文本的整体把握。对于熟悉的图式内容，有四种方法可以帮助学生注意语言系统，即作预测，猜生词，捕捉重要和重读的词条，以及复述和重复。对于不熟悉的图式内容，有三种方法可以帮助学生取得一个整体把握，即提供背景知识，通过找连接词来把握整体意思，有选择性地听，以抓住重要细节。在高职高专的听力教学中，教师应该恰当运用图式理论的相关原理来指导教学，给学生介绍相关的文化背景知识，借助各种手段来激活学生头脑中原有的图式。总之，图式理论的运用对提高学生听力水平和教学效果是至关重要的。