“评价”被认为是制约课程改革能否成功的“瓶颈”,它和教材建设是课程改革的两个难点。语文教学评价的本质是什么?尽管当今中小学语文期刊很多辟有“考试与评价”栏目,刊载一线老师尝试的佳作,但对语文教学评价从理论层面探讨的甚少。高校很多语文课程与教学论专业的老师也总是说“教学评价很重要很值得研究”,却苦于实践阅历的欠缺,而身处基础教育第一线的老师又难以从更开阔的视野来研究语文教学评价。基于此,笔者选择“语文教学评价体系研究”这一论题力图在这二者之间实现对接,从语文教学论的宏观视野来探讨中小学语文教学评价体系的建构。评价是教学系统之中重要的一个环节,同时评价自身又是一个完整的系统,这里的教学评价目标、教学评价方法成为这个体系之中的实体。笔者认为语文教学评价方法的多元源于语文教学目标的多维,因此,如果我们用系统论的观点来思考:把语文教学评价作为一个完整的系统来看,它由哪些要素组成,这些要素之间构成怎样的关系?这些问题清楚了,我们的一线教学就会迈开路子,在语文教学评价的理论探讨和实践上辟出广阔的道路。本文的研究是用系统论这一方法论来进行宏观构思,笔者以为一个体系实际上就是说一个系统,这个系统里各因素所起的作用是不一样的,既各自独立又互相依托,形成一个有机的整体。从纵向的层面看,本文探讨了语文教学评价的深层背景,从评价——教学评价——语文教学评价的思路对语文教学评价进行了追根溯源;从横向的层面看,本文对语文教学评价目标涉及到的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个板块分别进行了论述。本文的努力方向是:不仅仅从方法论上阐释“怎样评价”,更要从认识论上阐释“评价是什么”、“为什么要评价”和“评价什么”这些有价值的命题。