新课程标准的实施，数学教学从传统的只注重教学内容，转变为更加注重数学教学的过程。其中教学评价是教学过程中不可或缺的一项重要内容，新课程标准中对教学评价着重提出了要注重学生的自我评价。笔者查阅大量已有的关于数学学习自我评价的文献发现，大多数研究只是围绕着数学学习自我评价这一主题从教学模式、教学结构等方面进行理论探讨，既没有对自我评价过程进行详细的描述，也没有从动态角度阐述自我评价的内在机制，提出具体的操作策略，因此，从已有的研究成果还不能很好的为基础教育提供切实的理论指导和支持。本文以此为切入点，对自我评价方法进行深入的研究，并结合具体的调查问卷，了解初中学生自我评价现状，并根据现在提出初中生数学学习自我评价的培养策略。本文结合具体学科，首先运用文献调查法，从理论上来梳理初中生数学学习自我评价的基本问题和方法；接着运用调查研究法，设立具体的问卷，了解我国初中生数学学习自我评价的现状和在实际操作中面临的问题与困境；最后运用经验总结和系统论的科学方法，并立足于我国的教育体系的现状，系统构建有利于学生发展的，便于教师操作的培养初中学生数学学习自我评价策略体系。研究结果主要有以下几个方面：（1）初中生对自我评价的认识较少，具体实施存在依赖性，需要有意识有计划的培养学生的自我评价能力，正确的认识自我，全面的了解自我，教师需要有效自我评价工具的辅助。（2）从自我评价设计上来看，主要坚持以下几个原则：全面发展原则；客观性原则；实效性原则；持久性原则；全体性原则；科学性原则；公平性原则；创新性原则.（3）从自我评价目标划分上来看，按时间划分为短期目标、中期目标和长期目标(从宏观的角度)；从学生对数学知识的掌握程度来划分可以化为：知识、领会、运用、分析、综合、评价。从初中生数学学习的思维过程来划分，大体可以划分成以下四个阶段：最直接依靠感官来学习知识内容；将感官以及表象结合起来学习知识内容；单纯从表象上来学习知识；理解抽象知识内容。（4）从自我评价实施策略上来看，包括自我现实分析；运用测评手段；总结过去的经验；他人的评价或者与他人比较；进入习惯性自我评价流程。本文建立一个适用于初中生的数学学习自我评价模式，从某些角度给广大初中数学教师一些启发，帮助教师改善教育评价方法，从而更好的去贯彻落实新的课程标准；也为其他相关的研究者提供借鉴。