【摘 要】
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为进一步了解慕课教育在中国高校音乐教学活动中的使用现状,笔者通过对“中国大学MOOC”平台中的音乐慕课课程的课程选题、知识点设计、授课情况与课程评价、学习成果验收等相关数据研究,发现仅在“中国大学MOOC”这一个平台上,就有很大一部分的音乐慕课存在着选题不明确、专业侧重方向重复等选题偏差的情况;在慕课的设计规划上,当前的慕课课程设计受限于互联网技术与教师能力水平的局限,就出现了在一定情况下忽视了教
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为进一步了解慕课教育在中国高校音乐教学活动中的使用现状,笔者通过对“中国大学MOOC”平台中的音乐慕课课程的课程选题、知识点设计、授课情况与课程评价、学习成果验收等相关数据研究,发现仅在“中国大学MOOC”这一个平台上,就有很大一部分的音乐慕课存在着选题不明确、专业侧重方向重复等选题偏差的情况;在慕课的设计规划上,当前的慕课课程设计受限于互联网技术与教师能力水平的局限,就出现了在一定情况下忽视了教学活动中“教与学”双方的互动关系,目前被慕课平台广泛使用的以选择题与判断题为主的考核方式,不仅不能充分反映学生的学习成果,也无法让教师及时为学生答疑解惑。所以,本论文将从慕课课程规划、慕课学习者与教育工作者等多角度出发,提倡“教”“学”结合,注重以人为本、美育为主,辅以对慕课教学平台的科学性优化策略,从而充分保障慕课教育的可持续发展。
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