近年来,国家相关政策对教师参加继续教育不断提出更高的要求。早在1999年,教育部就颁布了《中小学教师继续教育规定》,这标志着我国教师继续教育正式进入全新的发展时期。此后的十余年时间内,国家相关部门先后出台了多项政策,针对中小学教师参加继续教育提出了更加细化的要求。党的十六大也提出创建学习型杜会,要求全民学习、终身学习,并对教师队伍建设、教师职业道德和业务水平有了更高、更新的要求。2019年年初,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,该文件从战略背景、总体思路、战略任务、实施路径和保障措施等多个角度对教育现代化提出了具体要求。在义务教育阶段,初中教育具有承上启下的重要作用。学生在初中阶段吸取广泛的知识,掌握科学的学习方法,才能为高中以后的学习打下扎实基础。而学生学习方法的掌握、基础知识的储备,都离不开初中教师的引导。近几年,伴随我国新课程改革的出炉,教材多次重新编写,课程知识量的增加,对初中教师在专业知识、学科前沿知识,以及交叉学科知识等方面提出了更高的要求。初中教师必须不断学习,不断充电,才能掌握先进的专业知识,弥补自己在较差学科方面的知识空白,才能引导学生掌握更加全面的知识。但当前,大部分初中教师教学任务繁忙,业余时间碎片化,很难抽出整段的时间来参加培训和学习,传统的以面授为主要方式的继续教育模式显然已经无法满足教师成长的实际要求,因此在线学习应运而生。在线学习指的是利用一种基于互联网技术、多媒体、媒介、计算机技术等信息技术创建的一个电子学习环境学习的方式。在线学习使教学者和学习者在时间和空间上实现分离,使学习随时随地进行。在我国信息技术的不断成熟的大背景下,我国很多中学都开展了教师在线学习活动,在线学习成为了中小学教师参加继续教育的首选平台。但整体来看,由于受到多种因素的制约,当前中学教师通过在线学习参加继续教育的过程中还存在不少问题,导致在线学习的效果不尽如人意。对此,本文以笔者任职的H中学为个案,对H中学初中教师在线学习存在的问题和对策展开研究。本文首先阐述选题缘由,然后介绍相关文献和理论基础,接着对H中学初中教师在线学习的现状进行调查,之后对调查结果进行深度分析,最后在分析的基础上总结H中学初中教师在线学习存在的问题并提出相应的解决对策。本文综合使用了问卷调查法、访谈法等多种研究方法。通过对H中学这一个案的深入调查后发现,该中学初中教师在线学习主要存在学习者主动参加在线学习的意识不强、教学者教学形式单一、在线学习课程内容设置不全面、在线学习平台建设不完善以及在线学习评价体系不健全等方面,本文的结论认为,应当从学习者转变学习观念、教学者不断丰富教学形式、H中学要加强在下学习平台建设以及快速完善在线学习评价体系等几个方面多管齐下,才能有效改善H中学初中教师在线学习的效果。本文的研究在理论层面有望丰富初中教师继续教育相关领域的研究成果,在实践层面,不仅有望促进H中学初中教师继续教育质量的提升,同时也可为我国其他中学的初中教师在线学习活动的开展提供借鉴。