高考作为最普遍的大规模教育考试,对学生的能力的存在进行推测。实验能力是化学学科能力最本质的体现,主要通过实验试题进行测查。对实验试题的分析多集中于试题的特点、结构、命制思路、比较分析等方面,研究的视角近几年转向能力、思维评价等,但从实验能力的视角对实验试题系统分析的研究较少受到关注。本研究基于现有的研究,旨在以下方面展开分析：首先,明确实验能力的内涵,了解实验试题与实验能力间的关系；其次,构建实验试题分析的框架,确定分析视角；最后,分析实验试题中实验的内涵及考查特点。在对文献、资料分析整理的基础上,奠定本研究的理论基础。运用文本分析法,选取2004年首先进入新课改实验区的山东、宁夏、海南、广东四省2007-2012年的高考实验试题共35道为样本,通过分析,得出的结论主要包括以下几个方面：1.实验试题的材料情境主要包括实验装置图、工艺流程图、实验方案、实验相关数据、探究情境等实验要素。其中,以实验装置图及流程图为主。2.具体的实验问题主要是物质的制备、检验、分离与提纯、组成成分测定、性质验证以及实验数据的定量分析处理。其中,以定性实验居多。3.对学生实验认知水平的考查方面,突出学生对实验事实的加工与处理能力以及对实验原理的理解与运用,要求学生对实际的实验问题进行解释,或者运用相关的实验知识解决问题。4.对实验内涵的理解方面,各省的实验试题中,山东卷更多地将实验作为一种手段,广东卷则是更多地把实验作为科学探究活动中提供事实依据的重要环节。在不同实验认识下设置的试题,考查的内容侧重点不同。把实验作为一种手段,考查的内容指向的是学科知识；把实验作为一种认识活动,测查的是对整个实验活动的中某些环节的理解,或者使学生设计完成实验活动的能力；把实验作为科学探究的环节,呈现了科学实验的一般过程,在这个过程中有利于评价学生运用科学方法,运用实验方法论技能解决实际问题的能力。此外,控制变量的实验方法也是实验试题测查的一个方面。