生成式教学是新课程在反对传统教学弊端的基础上提出的一种新的教学思想,(也是一种教学方式),它对于改变传统教学过分机械、沉闷、程式化的特点具有重要的价值意义。本论文通过对当前课堂教学几类实践样态的审视与教学设计发展脉络的分析,再结合有关生成式教学研究现状的剖析,紧紧围绕为什么生成、什么是生成、怎样生成这几个问题进行深入思考和“创造”。论文的主要内容有:第一部分是生成式教学的理论基础,以说明“为什么生成”的问题。生成式教学的提出并非空穴来风,而是既建立在生命说、认识论的基础之上,又扎根于心理学、知识论的土壤之中。第二、三部分是生成式教学的内涵、特征与内在机制的分析,以说明“生成是什么”的问题。生成式教学的内涵,从学生学习的角度来看,“生成”是对“接受”的超越和发展;从教师教学的角度来看,“生成”是对“预设”的重要补充和修正。生成式教学的特征既包含有动态性、开放性、过程性和创造性等教学性特征,也包含有整合性、自然性和渐进性等生成性特征。生成式教学的内在机制,从信息学的角度来看,学习过程就是外部信息和内部信息相互作用生成新的信息的过程,生成性信息内化而成为个体的生成性知识,生成性信息外化便产生了生成性资源,并进而引发生成式教学;从教学的过程来看,整个过程是开放和动态的,不断调整的,从课前的预设到课堂的随时调整,从新目标的预设到再一次的调整,整个过程都是处在变化不拘的动态之中。第四、五部分是生成式教学的设计与案例举样,以说明“怎样生成”的问题。生成式教学设计的理念包括:学程式的教学设计、弹性化的教学设计、动态性的教学设计和知识意义的教学设计。生成式教学的设计思路包括:教学目标的生成式设计、教学内容的生成式设计、教学方法的生成式设计、教学情境的生成式设计、教学过程的生成式设计、教学评价的生成式设计。