目前传统的成果教学法在英语写作中占据主要地位,“高投入、低回报”早已成为普遍现象,如何有效提高学生的写作能力已成为重要课题。而教师书面反馈,作为英语写作教学的重要组成部分,对英语写作能力的提高具有重要影响,所以本研究以教师书面反馈为切入点,对初中英语教师和学生的态度与偏好进行对比分析,找出目前存在的问题,并提出相应的建议,以指导教师书面反馈行为。本论文采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,对数据进行分析后,得出以下结论。在对教师书面反馈的态度上,教师和学生双方都肯定了反馈的重要性,并认同反馈的详细度,表现出较高的满意度;然而,在对学生心理反应上,虽然承认反馈的可理解性,但是大多数学生否定他们会认真思考书面反馈,这与教师观点相反,教师认为学生会认真对待反馈。在对反馈的偏好方面,就反馈重点而言,教师更喜欢关注语言方面,而学生更倾向于语言和内容相结合;就反馈策略,双方皆喜欢全部纠错,但是在具体的反馈方式上,教师常用直接纠错性反馈,很少提供评语等非纠错性反馈,而学生更欢迎元语言纠错性反馈,希望得到多种类型的非纠错性反馈;就评价方式,教师喜欢采用给出评分这种单一的方式,而学生除了评分之外,还希望得到教师评语;就反馈后教师活动而言,有些教师会要求学生重写作文,然而学生却不喜欢这一教学活动。对以上发现进行深入分析后,本论文还发现了目前写作书面反馈中存在的一些问题,据此给教师提出一些建议,希望能改善英语写作教学。