全文共分三大部分。 第一部分含前言和第一章，为本文的基础理论研究。第一章简要追溯美国对工科大学生的素质要求的历史变迁，陈述现今的素质要求，提出本文对工科创新人才素质的界定，并从知识结构、能力结构、非智力因素三个方面做了深入阐述，透彻解析工科创新人才的素质，以形成本论文后两章的分析依据。 第二部分指第二章，为本文的国际比较研究。从课程体系和人才评定入手，比较中美工科人才培养的不同。发现现今工科大学在课程设置上所存在的一些突出问题。进而对中美人才的评估体系进行比较，着重比较了评估的主体和评估的权威上的不同，同时详细介绍了ABET的操作程序和评估指标的各项具体内容。 第三部分是第三章，在前两章的基础上对工科创新人才培养提出建议，为本文的综合对策研究。首先，提出建立工科创新人才的课程体系结构及实施过程，并具体提出了课程体系中的课程比例、模块分配和实施过程等建议。其次，在教学方面，提出了建立以探究为本的学习模式、注重个性的张扬和充分利用现代教育技术。至于人才评估，本文建议重新定位政府职能、健全相关法规以及提高评估的权威性。