工作倦怠产生于长期的工作压力，是不可调和的压力反应产物，表现为情绪、态度和行为的衰退状态，直接导致出现情绪衰竭、去人格化和低成就感。中学政治课教学目的的实现，关键在于中学政治课教师作用的正常发挥。然而，日益凸显的中学政治课教师工作倦怠现象，对中学政治课教师的身心、政治课教学效果以及学生的成长都产生了负面影响。因此，对中学政治教师工作倦怠问题的研究具有现实意义。本文旨在立足于已有的研究成果，在实际调查研究的基础上，对当前中学政治课教师工作倦怠的状况、成因及负面影响进行现实考察，探究其预防及缓解的对策。本文主要采用由三份问卷调查表组成的《中学政治教师工作状况问卷》对77名江西省中学政治教师进行了调查。调查结果表明：(1)中学政治教师已经产生了工作倦怠问题，虽然没有达到比较严重的程度，但已具有普遍性。其中，最主要是表现在低成就感方面，接着依次是情绪衰竭方面、去人格化方面。(2)不同性别、年龄、任教学校的中学政治教师在情感衰竭层面上存在显著差异；不同教龄、学历、职称、婚姻状况的中学政治教师在工作倦怠各层面上差异不显著。(3)中学政治教师工作倦怠对教师本人、对学生和对教学均产生负面影响。(4)中学政治教师工作倦怠的产生与社会对政治课学科的偏见、教师繁重的教学任务、竞争的压力、生活的压力、人际关系不协调、素质能力欠缺、角色多样等诸多因素显著相关。 在上述研究结果基础上，本文提出了尽量消除中学政治教师工作倦怠感及避免产生更大负面影响的建议：(1)给予中学政治课及其教师以充分的社会支持。(2)减轻负担，增强中学政治教师的工作乐趣感。(3)中学政治教师要内强素质，积极推进中学政治课的改革，增强政治课的吸引力和实效性。(4)中学政治教师要正视工作倦怠问题，坚持正确的信念和职业理想。(5)中学政治教师要掌握沟通技巧，善于建立良好的人际关系。(6)中学政治教师应注重加强自身的心理保健与调试。