“核心素养”的提出为深化课程改革、落实立德树人目标指明了方向,2019年国务院办公厅在关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见中指出:2022年前全面取消考试大纲,实施新课程新教材,综合素质将被纳入高考考核标准中,这一高考改革将改变教育领域“唯分数论”的现象,将“立德树人”教育目标落到实处。文化品格是英语学科育人价值的体现,英语阅读是培养文化品格的主要途径,是学生通过英语获取信息、了解世界的主要途径。然而,目前的高中英语阅读教学仍以词汇、句型、语法的讲解为主,忽视了文化对阅读的影响,由于文化品格在高考中没有具体的考核标准及对应的考试项目,文化教学一直不受英语教师的重视。笔者结合自己的教学实践,试图研究英语阅读教学中文化品格培养的效果,拟探讨如下问题:(1)目前高中英语阅读教学中文化品格培养的现状是怎么样的?(2)如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化品格?(3)高中英语阅读教学中文化品格培养的效果是怎么样的?笔者分别采用社会文化测试法调查高中三个年级学生的文化素养,问卷调查法了解英语教师阅读教学中文化品格培养的策略,并结合访谈法、课堂观察法作进一步的研究,测试法来检验文化品格培养视角下的阅读教学效果,结果发现:(1)目前学校高中生的英语文化素养普遍偏低,教师对文化品格培养目标的认识、在课堂上的落实、阅读课的开展方面都存在问题。(2)集合众多教师的智慧和实践经验,笔者总结出了几种文化品格培养的策略:文化背景知识导入,中西方文化对比,语篇文化内涵挖掘,多渠道、多视角地了解文化。(3)研究结果分析表明文化品格培养视角下的英语阅读教学能从语篇话题理解、阅读题型分析等方面帮助学生理解文章,从而提高学生的英语阅读理解能力。本研究证实基于文化品格培养视角下的英语阅读教学的效果是令人满意的。笔者希望该研究能鼓励一线英语教师在教学中将文化品格培养落到实处,完善文化教学的教学模式,将英语的人文性功能在教学中充分体现出来,使学生的综合语言运用能力得到提高,有助于学生健康积极的人生态度与世界观的形成,塑造健全人格,培养国际背景时代所需要的人才。