英语教学的最终目标在于教会学生运用英语与人交际,即培养学生的交际能力。而当前的教学现状却与此目标相去甚远,学生低下的交际能力在现实的交际中尤为突出。通过问卷调查,作者发现造成这种现象的原因包括:大部分教师仍然采用单向式的传统教学法,大部分课堂仍然以教师为中心,学生可利用的学习资源有限等等。鉴于此,本文旨在研究运用交互式教学法提高非英语专业学生的英语交际能力。为此,进行了三项实验调查研究:1、为明确传统教学法与交互式教学法的差异,采用了课堂观察法对教师言语、学生言语及教师反馈等方面进行分析,并同时进行独立样本检验和双侧检验以验证交互式教学法所取得的显著效果.2、为了检验学生对交互式教学法的认可程度以及研究交互式课堂的组织形式,从一年级选取了两个实验班的76名学生进行了问卷1的调查研究。3、为了进一步验证交互式教学法与学生交际能力之间的关系,在实验开始后的第二学期,对五个实验班的193名同学进行了问卷2的调查研究。本文结合有关交互式教学的概念、理论基础、实验结论以及当前大学中存在的学生交际能力低下的现状,找到了三种可行而且有效的交互式英语教学模式:师生交互中,教师提问是使用频率最高的师生交互模式之一,它能直接主动地为学生提供英语学习的动力和机会;生生交互中,小组活动是一种最受学生欢迎的生生交互模式,它既能创造平等、自由的语言环境,又能培养学生合作完成任务的意识;生机交互中,计算机辅助语言教学(CALL)是一种最新的学生与计算机交互模式,它既能在英语课堂上提供形象生动的文字、图画,促进教师与学生进行实时交互,又能在课后为学生提供大量的相关学习资源。