随着教师教育研究的不断发展，人们越来越清晰地认识到，教师知识在教师专业发展中的重要地位，学科教学知识作为教师知识中的一个重要组成部分也因此受到了众多学者的关注。学科教学知识的发展对刚刚入职的初任教师来说，有着重要的现实意义。通过对教师的访谈，并以问卷调查、课堂观察等方法为辅佐，详细描述了初任教师学科教学知识发展的现状，从中归结出其学科教学知识发展中存在的问题，并对其原因进行了分析，提出了促进初任教师学科教学知识发展的建议。本文共分为五个章节。　　在绪论部分，介绍了本研究的研究缘起、研究的背景，梳理了关于教师知识、学科教学知识和初任教师等的国内外研究现状，在此基础上得出本研究的研究意义，确定了研究的方法。　　第二章，界定了本研究中学科教学知识的内涵，进一步阐释了学科教学知识发展的价值及特征，同时对初任教师学科教学知识的基本状况进行概括，为本研究奠定理论支撑。　　第三章，在总结了前人研究经验的基础之上，通过访谈法和问卷调查法，对河南省小学语文初任教师的学科教学知识发展现状进行了描述，从中归纳出初任教师学科教学知识发展过程中所呈现出的两个最主要的问题:一是构成初任教师学科教学知识的知识基础较为薄弱，二是初任教师将已有的知识转化生成为学科教学知识的能力不足。　　第四章，根据调查和访谈的结果，分析了初任教师学科教学知识发展中两大问题的形成原因:缺少有针对性的课程内容、缺少在情境中学习的机会，导致了初任教师学科教学知识构成基础薄弱;初任教师反思能力较低，与其他教师的合作交流欠缺，导致其学科教学知识的生成能力不足。　　第五章，针对问题和成因分析，最后分别提出完善初任教师学科教学知识的构成基础的建议和促进初任教师学科教学知识生成的建议。