随着素质教育的大范围实行,美术教育受到了社会与政府的越来越多的关注。美术教育的成效与美术教师的专业能力有着紧密的联系。小学美术教师专业能力的研究与探讨对小学美术教师的专业发展,甚至与儿童的审美能力与创造力有着重要的推动作用,可见,对小学美术教师专业能力的研究具有重要的意义。然而,通过对以往研究的梳理来看,大多数学者关注的是小学教师的专业能力,并没有从美术教师这一具有专业特殊性的教师队伍入手深入研究其专业能力,关于小学美术教师专业能力的实证研究也较少。因此,本研究旨在通过自编的《小学美术教师专业能力问卷》了解长春市C区小学美术教师专业能力的现状,深入剖析小学美术教师专业能力水平,此外,本研究还对小学美术教师及其所在学校的校长及主管领导进行访谈,以及从学校层面了解C区小学美术教师专业能力现状的影响因素,并为提升C区小学美术教师的专业能力提出对策和建议。本研究主要采用文献分析法和问卷调查法对C区小学美术教师专业能力现状进行研究。结果发现,第一,C区小学美术教师的专业能力的整体水平处于中等略偏上水平,但具体到维度上,小学美术教师在"研究与创新能力"和"自我发展能力"两个维度上的水平较低。第二,小学美术教师的专业能力在不同亚群体上差异显著,(1)城市小学美术教师专业能力显著高于乡镇小学美术教师的专业能力;(2)公办学校的小学美术教师专业能力显著高于民办小学美术教师的专业能力;(3)教龄为10—15年的小学美术教师的专业能力水平高于其他教龄的小学美术教师;(4)硕士及以上的小学美术教师专业能力显著高于本科和大专及以下学历的小学美术教师;(5)高级职称小学美术教师的专业能力显著高于中级职称小学美术教师的专业能力;(6)中级职称小学美术教师的专业能力显著高于初级职称小学美术教师的专业能力。本研究通过访谈对影响C区小学美术教师专业能力的因素进行研究得出,影响C区小学美术教师专业能力的因素有:第一,学校领导对小学美术教师专业能力的重视程度不够,影响了 C区小学美术教师的专业能力发展。第二,C区缺乏针对小学美术教师专业能力的系统培训,制约了 C小学美术教师专业能力的发展。第三,C区对于小学美术教师的培训内容不够全面和具体,尤其缺乏对于该区小学美术教师的研究与创新能力方面的培养。第四,C区小学美术教师自身的专业发展意识不强。结合学校领导的重视度、学校的管理制度、学校的培训方式、学校培训内容、教师专业能力意识以及教师专业能力态度等方面对提升C区小学美术教师专业能力提出了对策和建议,以及为提升小学美术教师专业能力的理论和实证研究提供借鉴和参考。