随着素质教育的发展和全面推进,一场更新教育观念、改革教学内容、教学方法的运动正在兴起,如何灵活运用现代教育理论指导教学实践是值得每个数学教育工作者深思的问题,而建构主义理论正是数学教育中具有指导意义的理论。它认为,数学教学不是普通意义的照搬、模仿,是赋予意义和活力的“建构活动”,只有在主体积极主动的“活动”中才能够掌握。基于这样的认识,教师的责任不仅仅是准确无误地传播知识,而是通过有效地发挥“主导作用”,真正成为学生学习活动的促进者,这包括深入了解学生真实的思维活动和认知基础,根据学生原有的知识状况去进行教学,调动学生的积极性和主动性,以及给学生的学习活动创造良好的学习环境。 但是长期以来,在行为主义学习理论影响,以及农村落后的经济文化环境的约束下,“以教师为中心”的模式在我国农村学校的教育和教学活动中占绝对地位,学生被当作灌输的对象、知识的容器,其任务是接受和服从,在被动、单调、呆板的学习环境中,学生的发散性思维、创造性思维被束缚,缺乏创新精神与创新能力。建构主义给改革带来新的希望与功效,“建构主义”这个词虽然在城市教育界可以说“家喻户晓“,可在农村学校的渗透还未开始,这促使我们重新审视农村数学教育中的问题,探讨最好的解决途径,应当以学生的发展需要为出发点,努力创建一种能充分发挥农村学生主动性、积极性、创造性的教育模式。本文旨在探讨怎样把建构学说渗透到农村初中数学教学中并指导农村初中数学教学,从认识论中寻找方法论的依据。