基元教学行为链是分析化学课堂教学行为的一种重要方式,对课堂结构框架有指导作用。三重表征是指宏观表征、微观表征、符号表征,是体现化学学科特征的思维方式,对学生构建化学学科系统有推动作用。在课堂教学行为的研究中,教育工作者发现高一学生在化学三重表征方面存在学习困难,很难从微观和符号水平层面理解和解释宏观现象。因此,本研究把三重表征与课堂基元教学行为链相结合,探讨了基于三重表征的高一化学课堂中基元教学行为链的应用。本研究运用CPUP模型对基元教学行为链进行划分,把宏观、微观、符号三种行为表征作为主要研究内容,以课堂教学行为链为载体,对教学行为链中的三重表征进行研究。首先以人教版《化学1》中化学技能、概念原理、元素化合物三种不同知识类型的课堂教学作为案例研究对象,进行大量观察、记录并转录,对教学行为链及教学行为进行编码,在基元系统下运用归纳概括的分类方法,对不同内容类型的案例进行三重表征、化学教学行为链等因素的比较分析。其次,根据分析结果设计化学课堂基元教学行为链并实施,观察实验班与对照班学生前、后测的结果和在三重表征方面的习得情况,探索三重表征运用于教学行为链设计应用到高一化学教学的有效性。本研究针对不同类型的教学内容,准确分析课堂中三重表征、教学行为链类型频次及所占时间比例的关系,合理设计教学行为链中涉及到的三重行为表征的次数及转换,有利于教师进行基元系统的教学规划,提高学生在课堂教学活动的参与度,能帮助学生更好地理解和掌握化学科学知识;有利于增强化学课堂的教学效果,提高课堂教学有效性;能促进教师的专业化发展和培养学生的思维逻辑能力,促进学生的化学学习。