60年代后期,随着情景教学法在英国等欧洲国家的逐渐失宠,许多应用语言学家和语言教师接受了功能主义语言学的研究成果,开始重视学生语言交际能力的培养。70年代中期,交际教学法的范围大大扩展。大多数语言教师已经开始将它看作是一种将语言交际能力作为语言教学的目的并承认语言与交际的相互依赖关系是培养学生四项语言基本技能的语言教学法。交际法的产生,是二十世纪世界语言学理论发展的又一次飞跃,极大地丰富了世界外语教学的理论和方法。30多年来,交际法已经发展成为世界规模的外语教学理论和教学方法,成为当今世界各国外语教学界普遍承认和接受的原则。特别是近十几年来,许多教育家及语言学家对交际法进行了大量的研究与试验,使交际法的理论和思想的得到了进一步的丰富和完善,其基本教学方法也日趋成熟。交际法自70年代末引入我国以来,经过近30年的研究与实践,其基本理论和思想已成为影响我国外语教学思想和教学方法的主流之一,在我国传统的外语教育思想和观念上产生了深远的影响。本文旨在尝试交际法是否适用于成人的英语学习,应用效果如何以及在应用过程中所产生的问题。本文的实验对象——“成人”,指的是有工作经验,由于工作中交际的需要又回到课堂学习英语的成人。以往的许多有关交际法的文章主要着眼于交际法在正规院校的英语课堂上的应用。从这一点上看,这是本文的一大特点。实验表明,交际法在成人的英语课堂上的应用,有效地促进了他们的英语学习。比如,英语学习者“说”和“听”的主动性有了明显的提高,在“读”的过程中学会了信息的沟通和共享,同时也促进了“说”。但是,除了积极的效果以外,交际法在成人中的应用所产生的一些显而易见的问题也令人深思:1)传统教学法的影响; 2)我国的汉语言环境;3)文化的差异;4)教师本身对教学法理论的掌握因此,作者主张:对成人的英语教学应该采用“适合中国的交际教学法”,即交际教学法与传统教学法相结合的教学法。二者要相辅相成,相互促进。同时,要注意解决应用过程中所产生的问题,如,加强文化的导入以及对教师语言学理论培训等。希望该项研究能够对我国的成人英语教学起到一些启示和促进作用。