英语写作是学生语言综合运用能力的具体体现。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出,学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语词汇基础知识包括习惯用语和固定搭配等,并在特定的话题语境中恰当运用相关的语言表达形式。然而,大部分初中学生的英语写作存在明显的短语搭配错误、表达不符合英语语言习惯、句型结构简单或形式单一和按母语语序进行逐字翻译等问题,导致书面表达缺乏地道性和流畅性。为解决写作难题,以注意假说为理论框架,进行初中英语词块写作教学设计,主要探讨以下问题:1)强调“注意”的词块写作教学设计能否提高学生的词块意识?2)强调“注意”的词块写作教学设计能否提高学生的英语写作水平?本研究以广西民族大学附属中学初二年级一个班的55名学生为对象,进行两轮行动研究,每一轮行动研究各进行4次写作教学,总历时12周。第一轮行动研究持续7周,在第一轮行动研究中,通过调查问卷了解学生的写作现状,然后以注意假说为指导,结合单元主题,设计强调“注意”的写作词块教学方案。结合学生的段考成绩、访谈和教师日志等,修改第一轮的研究方案,并在第二轮行动研究实行。第二轮行动研究为期5周,前四周用于写作教学,最后一周用于收集和分析学生的写作文本、访谈等。研究结果表明:1)学生在阅读时所识别出的词块数量逐渐增加,能够有意识地划出词块,学会如何确定词块;2)学生写作成绩逐步提高;低分数档次的学生数量减少,中高档次的学生明显增加;学生运用在写作中词块数量有所提高。因此,强调“注意”的初中英语写作词块教学有助于提高学生的词块意识和英语写作水平,为初中英语写作教学提供参考。