21世纪随着社会的不断进步,科技成为推动社会经济发展的第一生产力,知识和人才也越来越重要。教育是培养人才的基础,而教师又是整个教育活动的核心,因此对教师教育的研究成为当代世界各国教育界人士共同关注的焦点。如何改革和完善现有的教师教育制度,以保证向基础教育提供合格的和高质量的师资,是当前我们亟待需要解决的问题。20世纪60年代以后,教师专业化的浪潮极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。教师教育学院也是在这种背景下逐步产生和发展起来的,是教师教育改革和发展的必然结果。在综合性大学中建设教师教育学院既顺应了教师专业化的发展趋势同时也实现了综合大学中的资源共享,与独立的师范院校相比,具有更多优势。从教师教育发展的历史来看,各国教师教育发展的共同趋势是:从封闭到开放,从低层次到高层次,从“大学为本”开始转向“以校为本”。以美国为代表的发达国家已经较早完成了师范教育的转型,基本取消了独立的师范院校,形成了各具特色的教师教育发展的新模式。近年来,随着我国教育体制改革的不断深入,众多高等师范院校都意识到教师教育模式改革的必要性和紧迫性,也都在积极探索适合自身发展的教师教育。然而综合性大学参与教师教育还在起步阶段,仍有许多问题需要我们继续探讨并在实践中逐渐摸索。这就要求我们必须以国际社会的发展为背景,积极学习和吸取发达国家教师教育改革的经验和教训。综观国际教师教育模式改革的实践与探索,有很多改革的理念和明智之举可供我们总结提高,也有很多的偏颇和盲目之处需要我们引以为戒,我们应该对教师教育模式改革探根求源,寻求理论上的突破和实践上的创新;在对中美两国教师教育学院求同存异的过程中,在对理论创新和实践探索结合的过程中,努力探寻教师教育学院建设与发展的策略与管理举措。本文选取教师教育改革实施较早,发展较为迅速的美国为例,结合一些案例和资料与我国教师教育学院的建设与发展试图做全面而深入的比较和研究。本文采用了文献法、比较分析法、历史研究法等研究方法对中美两国教师教育学院产生的历史背景,发展历程以及发展过程中的差异性进行了详细的分析与比较。通过考察异同,试图从美国教师教师教育学院的建设与发展中借鉴有益的启示,从而推动我国教师教育学院发展的进程,同时也希望能对我国当前的教师教育改革起到一定的借鉴和参考作用。除引言和结语之外,本文可分为四个部分。论文的第一部分是问题的提出,首先对教师教育研究领域经常出现且容易混淆的几个名词术语做了简要的界定;同时介绍了教师教育学院产生的时代背景,一方面是国际专业化趋势的影响,另一方面师范院校的转型是教师教育改革的必然要求。第二部分是对教师教育学院的概述,主要从三个方面来谈:一是教师教育学院的源起及其发展历程;二是教师教育学院建设的理论依据;三是教师教育学院存在与发展的优势。第三部分是论文的主体部分,也是本文的重点所在,主要从社会背景、培养目标、课程设置、质量评估四个方面对中美两国教师教育学院发展中的差异性进行全面系统的比较和分析。在论文最后的第四部分里,对当前我国教师教育学院建设中存在的问题进行了梳理和思考,并在前面分析总结的基础上探讨解决这些问题的相应对策。本研究的创新之处在于以在我国尚处起步阶段的教师教育学院为研究对象,对中美两国教师教育学院建设与发展的差异性进行全面而深入的研究,通过比较分析,理清我国教师教育学院发展中所面临的问题和困难,从美国教师教育学院发展的经验中汲取有益的启示,从而推动我国教师教育学院建设的进程。