《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确提出地理教学要以学生为主体,创新教学模式,注重培养学生地理核心素养,提升学生的综合素质,随着新课程标准的改革,传统教学模式的局限性越发明显,创新地理教学模式是必然趋势。问题驱动教学模式主要以问题为导向、以学生为主体、以合作探究为学习基本方式,让学生围绕问题寻找解决方案的一种教学模式,问题驱动教学模式是符合新课程改革的要求。因此,本人将地理学科核心素养与问题驱动教学模式相结合,构建了基于学科核心素养的高中地理问题驱动教学模式,并对该教学模式的可行性和有效性进行了实践研究。本次研究主要运用文献研究法、问卷调查法、实验研究法和数据统计法,对高中地理问题驱动教学模式构建原则、运用策略、实施步骤、实施案例及案例成效等一系列问题展开了较为系统的深入研究。（1）通过问卷调查法和访谈法,以信阳市第一高级中学学生及教师为调查对象,了解高中地理学生的学习情况以及教师对高中课堂实施问题驱动教学模式现状访谈,经过分析得出以下结论。第一,学生提问效果比较差,问题意识比较薄弱,学生提问时心理状态比较紧张,学生需要加强心理健康教育,提高学生心理素质以及培养学生问题意识和质疑能力。第二,教学过程中教师与学生的互动比较少,教师在开展教学活动时提问的有效性比较差。第三,目前高中学生的地理核心素养水平较为一般,需要加强培养学生的地理核心素养。第四,教师的教学手段有待提高,多采用传统教学手段如黑板、使用地理图册等。第五,教学过程中,学生合作探索的机会比较少,教师应加强学生的自主学习能力与合作交流能力。（2）根据目前高中生地理学习过程中出现的问题和高中地理课堂实施问题驱动教学模式存在影响因素,结合一线教师访谈的结果和建议,构建出基于学科核心素养的高中地理问题驱动教学模式,并提出了实施该教学模式的运用策略。一是,多样化创设问题情境策略;二是,科学设计多种问题形式策略;三是,多样化教学呈现方式策略。并根据这三种基本的教学方法,设计了二节教学案例。（3）通过实验研究法验证基于学科核心素养的高中地理问题驱动教学模式的可行性和有效性。结果显示,实验班与对照班的后测成绩有明显差异,实验班学生地理后测成绩的明显高于对照班。由此表明,基于学科核心素养的高中地理问题驱动教学模式在高中地理教学中具有一定的可行性和有效性,其表现在:基于学科核心素养的高中地理问题驱动教学模式有利于提高学生的地理核心素养、有利于提高学生的学习成绩、有利于提高学生的合作交流能力。