词块教学作为一种词汇教学方式,已经逐渐地应用到英语教学中。词块教学强调词汇不再是一个个孤立的个体。即不仅关注单个的单词记忆,而是通过逻辑性的连接使单个的词汇变成词组或者词块,注重整体结构,将词汇和语法相结合。因此,研究词块教学及如何更好地应用词块教学对于教师具有重要意义。通过查阅分析相关文献,以Chomsky普遍语法假设,图示理论及记忆原理为理论基础,作者就词块教学提出以下两个问题:1)教师对词块教学的认知如何?2)在实际教学中教师是如何运用词块教学的?是否存在问题?存在什么问题?本文以西安小学的3名英语教师及对应的3个班级的学生为研究对象,采用课堂观察,访谈和问卷的方法,借助SPSS24.0对所得数据进行统计和分析。通过研究,对研究问题做出如下回答:大部分教师都对词块教学持肯定态度,且能意识到词块教学的重要性。然而,部分教师误认为词块教学就是词汇教学。一些教师已经在实际教学中使用了词块教学,但应用中还存在如下问题:词块教学内容缺乏多样性,教学材料单一,除了教材,几乎没有其他补充材料;教学方法以教师讲解为主,较少涉及语境和情境,纠错方式以教师直接纠错为主;教学目标方面,注重知识目标和能力目标,忽略情感目标。针对词块教学中存在的问题,作者提出如下对应策略:认知方面,教师需系统并深入了解词块教学,使理论应用于教学实践中;教学内容方面,词块教学内容尽量多样化,教师应补充丰富真实的语言材料;教学方法方面,教师应将讲解与学生练习相结合,将语境与情景引入教学中,纠错方式多样化;教学目标方面,教师也需重视情感目标,将教学目标有效地整合。本文通过分析教师对词块的认知,词块教学的具体应用及教学中存在的问题,给出相应的建议,以期为广大小学英语一线教师提供一些启示与建议。希望小学英语教师在课堂中能更好地应用词块教学,以期做到教学相长。