回顾我国教育发展历史，经历无数盛衰与变迁；教师的“称谓”也随之发生着变化。中国古代教育的形式多种多样，由此而产生的教师的“称谓”，也是各色各类；可分为官学教育、私学教育、书院教育、女子教育以及尊师而来的各种“称谓”。及至近现代，教师的“称谓”则多用隐喻和类比。一方面，对教师文化的研究，常常只聚焦在教育领域。如能从教师自身所处时代去分析其文化特质，揭示时代给教师打下的文化烙印，对理解中国教师文化具有重要意义。另一方面，在人们对教师的各种“称谓”中，实际包含了人们对从事教师职业这一群体的各种期望。深入到话语和语用的层面上具体去分析这些隐喻背后的涵义，我们认为可以将教师形象大致分为牺牲者、操作者和导航者三类。论文从教师的“称谓”这一切入点入手，以小见大，通过历时探索和静态分析，对古往今来教师的“称谓”作一个梳理和探讨，探究其背后所隐藏的社会历史文化原因，以期对教师文化的研究有所贡献。论文全文约6万字，除了缘起、结语和附录外，主体结构由四个部分组成。第一部分，主要交代研究背景，明确研究意义与方法。具体包括核心概念的界定和解读、相关研究综述与本课题研究方法与思路，是全文的立论前提和理论起点。第二部分，中国教师“称谓”的文化演进。主要是对中国古代教师的“称谓”和近现代教师的“称谓”进行梳理和重现；古代教师的“称谓”按照教育的不同形式来举列，近现代选取了社会大众文化中最流行的十大“称谓”。第三部分，对中国教师“称谓”的文化解读。以时代与人的关系为背景，总结我国教师“称谓”的四个时代文化特质。特别是对“老师”和“先生”这两个贯穿古今的教师“称谓”进行了深入解读。第四部分，中国教师“称谓”的文化反思。对教师“应该是什么”进行追问，对各种“称谓”背后的隐喻涵义深刻分析，揭示人们对教师实际是什么的期望实质。