近年来，课堂测评日益成为语言测评领域的研究热点，它在课堂教学和学生学习中扮演重要的角色。一方面，教师和学生作为课堂活动的两大参与者受益于课堂测评，另一方面，通过了解他们的课堂测评观念以及教师的课堂测评实践将有利于探索出更高质量的课堂测评活动。然而，国内已有的研究大都聚焦于大型标准化测试，课堂测试的作用却没有受到足够的重视。
　　本文旨在探讨大学英语师生课堂测评观念以及教师的课堂测评实践活动，同时揭示大学英语教师在开展课堂测评活动中遇到的挑战及其应对策略。基于此目的，本研究收集了定量和定性数据。定量数据包含教师和学生问卷，来自某大学的200名大二学生和41名大学英语教师参与了问卷填写；定性数据由5次教师采访，3组学生访谈和3次课堂观察组成。
　　本研究主要运用SPSS21.0版本对定量数据进行了分析，而定性数据主要以主题分类的形式供进一步分析。研究结果表明，从整体来看，教师和学生对英语课堂测评持积极的看法。此外，T检验和ANOVA结果都显示学生的性别和专业与他们的课堂测评观念之间不存在显著差异；教师的性别、年龄、学历、所教专业和教学经验与他们的课堂测评观念之间没有显著差异，但是与没有语言测评背景的英语教师比起来，具有语言测评背景的英语教师对自己的课堂测评实践更具信心，更满意。就课堂测评实践而言，该校大学英语教师基本上都定期开展课堂测评；他们倾向于使用传统的纸笔测试，表现性测评等形式，很少采用学生自评、互评，诊断性测评，档案袋测评以及家长参与测评。定性结果显示教师在进行课堂测评过程中遇到了诸多挑战，同时他们也分享了自己的一些应对策略。
　　本文研究结果表明教师与学生对英语课堂测评总体上都持积极的看法。语言测评背景是影响教师课堂测评实践的一个重要因素，此外教师在开展测评过程当中还面临诸多挑战。因此，探究教师和学生的课堂测评观念以及教师的课堂测评实践对于教师发展和学生成长有重要的启示意义，最终将进一步提升大学英语教育水平。