本文从分析教育系统内种种弊端入手，认为学校教育的最大弊端在于教育忽视了学生的生命，课堂教学被从整体的生命中抽象和隔离出来，被简化为特殊的认知活动。从教育与生命的关系出发，我们能更好地理解教育的现象及其本质，理解时代赋予教育的使命。 从生命出发，我们会获得对教育的新认识： 1、教育的起点是人的生命，教育必须依据生命的特征。生命的特征是有限性，无限发展的可能性与独特性，及其超越性。 2、教育的过程是生命意义逐渐显现的过程，教育目的是使人从生存状态走向澄明的存在状态。存在的状态是开放、自由、创造及人我合一与物我合一的和谐状态。 3、教育过程不仅仅是占有知识的过程，我们应注重教育形式中非计划与非连续的形式。非计划教育形式是指教育不能在不能作计划之处强作计划，必须给学生的“思”、直觉、顿悟、领悟留出时间和空间；非连续性教育形式是指教育领域中危机性遭遇、希望性遭遇和冲突性遭遇等不可预计的因素对学生的成长具有非常重大的意义。 4、生命视角中的德育过程意味着以生命的自爱为源头，引导自爱之心扩展为爱人，使个体的生命获得意义。同时，德育的教材、教法也应做相应变更。 综上所述，教育是生命与生命交流之过程。教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐与无限的境界。 具有生命意识的教育改革正在开展，如赏识教育，台湾的生命教育，死亡教育等。这些教育实验有着与传统教育不同的教育理念、教育内容、课程设置。 当代教育面临着巨大的生存压力，但是教育是改良社会的武器，而非社会的工具。教育只有坚持追求人的精神价值，追求人生命的独一无二的意义与价值，才能完成时代赋予的使命。