【摘 要】
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空间能力作为一种认知能力,是近年来儿童认知发展领域的研究热点。它不仅影响学前儿童的日常生活,还与未来学业发展与成就密切相关。空间能力与数概念作为数学学科中的核心要素,二者之间的内在机制逐步成为研究者关注的热点问题。本研究的目的在于考察4-5岁儿童空间能力对数概念的影响路径,以及抑制控制和视觉工作记忆在二者之间的链式中介作用。并根据研究结果为提高学前儿童的数概念水平提供科学的教育建议。研究采用空间能
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空间能力作为一种认知能力,是近年来儿童认知发展领域的研究热点。它不仅影响学前儿童的日常生活,还与未来学业发展与成就密切相关。空间能力与数概念作为数学学科中的核心要素,二者之间的内在机制逐步成为研究者关注的热点问题。本研究的目的在于考察4-5岁儿童空间能力对数概念的影响路径,以及抑制控制和视觉工作记忆在二者之间的链式中介作用。并根据研究结果为提高学前儿童的数概念水平提供科学的教育建议。研究采用空间能力测试（木块测验、窗户测试）考察儿童的空间视觉化水平及二维心理旋转能力,《中国儿童发展量表》（数数算算部分）测查儿童的数概念发展水平,有嵌套规则的白天黑夜任务测量儿童抑制控制能力,矩阵任务、找不同任务测量儿童视觉工作记忆水平。研究采用实验法,选取广东省两所幼儿园,对124名幼儿进行一对一测查,使用SPSS 24.0对数据进行处理与分析。研究结果表明,（1）4-5岁男童空间视觉化水平显著高于女童;4-5岁男童的数的认知水平显著高于4-5岁女童。（2）抑制控制的中介效应显著。4-5岁儿童的空间能力不仅能直接预测数概念,还能通过抑制控制显著正向预测数概念。（3）视觉工作记忆的中介效应显著。4-5岁儿童的空间能力不仅能直接预测数概念,还能通过视觉工作记忆显著正向预测数概念。（4）抑制控制、视觉工作记忆的链式中介效应显著。4-5岁儿童空间能力可以依次通过抑制控制、视觉工作记忆对数概念产生影响。根据研究结果,提出以下教育建议:（1）提升幼儿空间能力,引导幼儿利用空间关系解决数概念问题。（2）通过游戏锻炼执行功能,促进数概念发展。（3）善用空间能力与执行功能,合力提升幼儿数概念水平。
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