近年来,数学文化教育越来越受到数学教育研究者的重视。但是,此类研究大多停留在理论上对数学文化渗透数学教学的意义论述,缺少数学文化教育实施的教学方法和实施流程的系统研究,大部分一线教师对数学文化教学感到力不从心。再者,教学模式研究既有丰富的理论内涵,又有实践意义。而文化心理学是一门研究人的文化心理或行为的学科,它能为我们提供理论基础和研究范式,来研究以文化物为中介的数学文化与学生心理相互建构,帮助我们构建数学文化教学模式。基于这样的思考,本文从文化心理学的视角下构建数学文化教学模式,并分析笔者在实习期间开展该模式的教学实践成果与有待改进之处,这也是本文的创新之处。由于没有现成的文化心理学视角下的数学文化教学模式可供借鉴。在阐述了研究背景与意义和明确数学文化教学中存在的难题后,本研究对已有数学文化和文化心理学的相关研究进行梳理,总结这些研究给本文的启示,借此帮助我们理解数学文化教育的目的、要求以及本研究的注意事项。进而,笔者在界定了本文相关概念的内涵后论述了本文的理论基础。基于以上研究,论文进一步明确了模式导向,为构建模式奠定了重要基础。在一学期的实习教学实践中,笔者首先调查了实习学校高一数学文化教学现状,然后对该数学文化教学模式进行不断探索,逐步形成了“数学文化氛围引入——施加文化物于生长点——构建学生数学文化生态——反思内化”的数学文化教学模式。在教学实践周进行该数学文化教学模式的对比实验,并通过周测成绩、问卷调查及作业等方面检验教学效果。最后,本文总结了该模式的数学文化教学效果和不足之处,并提出几点建议:一是建立分门别类的数学文化物资源库;二是组织教师学习数学文化,提高教师数学文化水平;三是注重引导学生形成良好的数学学习动机和用数学的眼光看待生活的习惯;四是教师应灵活运用该数学文化教学模式,对学生数学文化水平应进行多元化的评价。当下,从文化心理学视角下的数学文化教学模式仍处于初步探索阶段,存在诸多不足,有待在日后的进一步研究中探讨和验证。