二十一世纪是一个“学习化”的时代，它具有鲜明的时代特征：一是以多媒体和网络技术为代表的信息时代的到来；二是知识经济初露端倪。新的时代的人才必须是具有很高信息素养的创新人才，学习的重点也从“储备性学习”转向“终身学习”，这些都对基础教育提出了新的挑战。 在这场基础教育改革中，突出强调信息技术与课程的整合。信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。近几年来，国内有许多地区、许多单位在不同的学科课程，特别是文科课程与信息技术整合进行试验性探索，并已在不同程度上取得效果。相对来讲，在理科课程与信息技术整合的经验就少的多，特别是关于师范物理课程如何与信息技术整合，研究更少。 本文从信息技术与课程整合的历史背景、整合的意义、整合的模式出发，以目前师范物理课程中的模块教学为研究对象，通过一系列的教学实践，就信息技术与物理教学整合的过程、整合的方式展开探讨，指出在当前开展整合的重要性、可行性，建构了信息技术与中师物理教学整合的教学模式。 本课题从概念界定、理论依据、目标及实施程序等方面对信息技术与物理教学整合的模式展开较为全面的探索，并对该模式进行了实践研究。在教学中充分利用信息技术这一平台，使其与物理教学整合起来是实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观培养目标的有效途径。