本文回顾了国内外成就目标定向理论的形成和发展，学业求助的研究现状，超媒体学习研究最新成果，及成就目标定向与学业求助之间关联性的现有认识。以Elliot提出的2×2成就目标结构和李晓东提出的四种学业求助类型为理论基础，通过以高师大学生为对象开展的实证分析，本文探讨了在超媒体学习情境下高师大学生各成就目标定向之间、成就目标定向与学业求助行为倾向之间及两种学习情境间学业求助行为倾向的相关关系，揭示了在超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向的构成特点及对学业求助行为倾向的影响。 本文的实证研究方法为测量法和实验法。在测量法研究中，研究工具为在前人工作基础上编制的“超媒体学习情境下大学生学业求助行为倾向问卷”；研究对象为乐山师范学院文学与新闻学院、数学系以及体育系的600名本科生；研究内容有四个方面，即：超媒体学习情境下成就目标定向的群体特征及成就目标各因素之间的关系、两种学习情境下学业求助行为的群体特征及学业求助行为倾向之间的关系和超媒体学习情境下成就目标定向对学业求助行为倾向的影响。 研究结论如下：(1)超媒体学习情境中高师大学生成就目标定向存在专业差异，学业求助行为倾向在两种学习情境下均存在专业差异：(2)超媒体学习情境中高师大学生成就目标定向各维度之间两两相关，验证了2×2成就目标结构的合理性；(3)学习情境因素对高师大学生学业求助行为倾向有显著影响，其中超媒体学习情境有助于改变消极成就目标定向；(4)超媒体学习情境中高师大学生成就目标定向对学业求助行为倾向具有相关关系，但掌握趋近目标对学业求助行为影响更显著。本研究有助于高师大学生在超媒体学习中深入了解自己的学习动机，帮助其更有效的学习，有助于对进一步探究与了解超媒体学习的机理，对促进学生在超媒体学习情境下更有效的学习具有积极意义。