学生需求是指学生在课堂教学中由于对知识、人际交往、学业成就、情感归属等的期望而产生的一种不平衡心理状态。教师关注则是说课堂教学过程中教师对学生这些需求的关心与重视程度。教师对于学生需求的关注程度将在很大程度上左右教学效果的高低。深入分析课堂教学中学生需求的层次,将在理论层面揭示当前课堂中初中学生实际需求的类型与层次,同时有利于考察教师关注的具体程度,为促进课堂教学的合理改革与生态课堂的生成奠定良好基础,同时也能够为教育教学改革提供某种有益的借鉴和改进路径。本研究立足于天津市的初中学校,对初中学生的课堂需求和教师关注情况进行了有效的调查研究。研究采用文献法和调查法相结合的方法进行。首先对相关理论文献进行了细致梳理,建构了合理的研究模型,以此为契机设计了较为有效可信的问卷。其次采用问卷调查的方法对实际的初中课堂学生需求与教师关注现状进行了调查。调查中选取了具有一定代表性的A、B两所中学,每所学校随机抽取100名学生,其中初一、初二和初三年级随机选取33人左右,以保证数据的可比性。经过调查研究我们发现：1.学生课堂需求是多元的,并且存在四种不同的层次需求：强优势需求、优势需求、次级需求和一般需求,其中求知需求是初中学生的强优势需求。2.学生课堂需求在人口变量方面存在差异,主要体现在学校、年级和性别等方面,此外在学生干部与普通学生的课堂需求在一些维度也存在差异。3.天津市初中课堂教师关注与学生需求处在中等水平,同时也存在校际差异,重点学校的一致性明显高于普通学校的一致性。因此我们建议：1.有区别地对待学生的课堂需求,重视男女学生不同的课堂需求,关注学生需求的年级差异,切实在意不同角色学生的课堂需求。2.充分鼓励教师提升自身的关注水平,可以通过聊天、作业、问卷、别人转述、观察等方法详细地分析学生的需求内容与层次,然后有的放矢地逐一加以解决。同时需要不断加深自身的修为,学习相关的心理学、管理学著作,在理论层面提升自己的认识。结合教学实际,综合运用合理有效的方法不断提升自身能力。3.营造良好的校风学风,塑造优秀的学校文化,不断鼓励教师继续深造,并且开展相应的教师培训、经验分享活动,为教师能力的提升创造一个良好的学习环境和氛围。