自提出中国学生发展核心素养以来,新课程强调培养学生的物理核心素养,现阶段的传统教学法已不能满足高中物理概念教学课堂的要求,因此需要探索一种新的教学模式进行物理概念教学,从而促进学生自主学习、主动思考,提高学生学习积极性。由哈佛大学物理系教授埃里克·马祖尔(Eric Mazur)提出的同伴教学法是一种结合小组讨论、教师讲解于一体的教学方法,结合现代信息技术对学生的作答进行及时反馈,学生能有效地进行讨论交流、共同解决问题,真正体现了“以学生为主体,教师为主导”的理念。同伴教学法在国内外有着广泛的应用,方法的有效性得到了证实,研究证明同伴教学法是一种可以实现师生高效互动的教学方法。本文从理论和实践两方面进行研究。理论方面,首先对国内外相关研究现状进行综述,广泛查阅文献资料,了解同伴教学法的基本操作流程,初步确定实施方案。接着进行相关概念的界定,界定的概念包括核心素养、物理学科核心素养、核心概念等。通过研读高中物理新课程标准,对已确定的核心概念进行教材分析、学情分析及基于核心素养下的概念教学设计。接着进行阅读测试题和概念测试题的编制、周练试卷的编制,最后设计调查问卷用于研究学生对同伴教学法的态度反馈情况。实践方面,首先组建合适的讨论小组,调试反馈卡片确保实践研究顺利进行。其次,分别对实验班、对照班的前测期末考试成绩进行独立T检验,两个班的考试成绩不存在显著差异,可以进行教学实践。接着,进行概念教学之后,及时收集测试题选项数据,并对概念测试题正确率进行统计分析。接着,分发学生调查问卷,收集调查问卷,进行调查问卷结果统计,并从多个维度分析学生对同伴教学法的态度。最后,利用Excel进行图表的绘制,用SPSS软件进行两个班的后测期末考试成绩差异对比,直观地分析得出相关结论:运用同伴教学法可以促进学生对物理概念的理解、提高学生的课堂积极性、增强学生学习物理的兴趣,提高学生对物理知识的掌握程度,并能在一定程度上提升学生的核心素养。文末最后分析了本研究的不足之处及创新点,希望能给同行一些参考。