我国新课程改革在农村基础教育阶段实施已经进入第八个年，一路走来，由于受地域、经济、文化等条件的制约，农村地区英语课程改革推进与要求之间还存在很大差距。新课程所倡导的教学理念已为广大的教师所理解并接受，虽然农村英语教师在实践中不断摸索，但如何把全新的教育理念内化为有效的教学行为仍然是困扰广大教师的问题。本论文以教育部2002年颁布的《全日制初级中学英语课程标准》为主要根据，选取宾川县农村初中英语教师作为研究对象，主要采用文献分析法、问卷法、访谈法和课堂观察法来考察他们在新课程实施中的教学适应性，分析影响农村初中英语教师教学适应性的成因，提出帮助农村英语教师改进教学的建议，以适应课改要求。本文分为五个部分：第一部分：绪论。主要分析选题的背景、研究的主要问题和意义、概念界定、研究综述和研究方法。第二部分：主要阐述农村初中英语教师教学适应性的理论基础。包括：英语教师应具备的能力、教师专业发展、教师角色。第三部分：对新课程实施中宾川县初中英语教师教学适应现状调查。以教师的基本情况为切入点，调查分析农村初中英语教师对新课程理念的认识、对教学行为和学习方式在理念和行为上的适应状况和教师自身素质对新课程改革的适应现状。第四部分：分析影响农村初中英语教师教学适应的问题及成因。并从六个方面对影响进行原因分析：教师的教育观念转变慢，缺乏行动意识；教师年龄结构不合理，教师专业素质偏低；教师缺乏自我发展动力，不重视教学反思；学校及主管部门对教师适应新课改不够重视，对教师的评价体制不合理；初中英语新教材自身存在问题，不适合农村学生水平。教师培训未能满足农村初中教师专业发展需求。第五部分：提出促进农村初中英语教师教学适应性的建议。研究表明，总体上来说，农村初中英语教师对新课改的教学适应性比较弱。所以提出以下建议：营造新课改的浓烈氛围，增强教师积极主动适应新课改的意识；英语教师自主提升自身专业素质；改进教师培训内容和方式，加强校本培训；开发“校本课程”，解决初中英语教材自身存在的问题；建设合作学习型学校，营造良好的学习氛围；改变对教学的评价机制，增强农村初中英语教师对新课程改革的教学适应性。