关怀行为是美国内尔诺丁斯关怀教育理论中的重要内容。教师有效的关怀行为不仅能够有利于建立良好的师幼关系以提高教育质量,并且对幼儿人格价值观等发展具有重要意义。近年来,关怀行为在义务教育阶段的实践研究日益增多,但在学前教育方面的实践研究还存在局限,根据已有文献的查阅发现目前幼儿园教师关怀行为存在关怀关系功利化、关怀对象偏向化、关怀行为随意化等问题,且影响因素纷繁复杂。因此借鉴前人的研究整理出了《幼儿园教师关怀行为调查问卷》,设计了访谈提纲,通过调查了解幼儿园教师关怀行为的现状,探究其特点、优势、不足之处、主要影响因素及在各人口学信息中的差异分析。本研究首先对已有文献进行整理,继而对C市16所具有代表性的幼儿园教师进行分层抽样访谈,总结补充了其影响因素;其次,调查教师的基本信息、教师关怀行为各个维度的得分以及主要影响因素。在完成数据采集后,通过spss25.0软件对所获得的问卷数据进行统计分析,结果表明:幼儿园教师较为了解且重视对幼儿的关怀行为,其中教师支持行为得分最高,包容行为次之,尽责行为分数较低;另外,女教师显著高于男教师,主班教师显著高于非主班教师,本专业教师显著高于非专业的教师,40岁以下的教师显著高于其他年纪的教师,民办园教师显著高于公办园教师,从教20年以下的教师显著高于其他年限的教师;影响幼儿园教师关怀行为主要因素为教师性格特征、教师反思不足、家长的支持和配合程度、工作繁忙、教师不太喜欢现在的工作、教师对职业发展缺乏信心、教师在工作中不能发挥自己的优势和价值。因此,为提高幼儿园教师关怀行为针对问题提出以下具体的建议,幼儿园方面加强培训专业的师资队伍:1.营造良好的专业氛围2.试行将关怀能力纳入教师培养目标3.重视20年以上教龄教师的关怀瓶颈期4.加强非学前专业教师的职后培训;调动家长形成从配合到合作的教育模式;教师自身要积极提高关怀素质:1.加强学习理论知识,树立科学关怀观2.全面接受并关注幼儿的成长,提高自身的关怀能力3.提高教师的职业道德感,引导幼儿积极回应。