本文基于国内外已有相关研究成果，结合自身对课堂教学实践的反思，以探究“怎样的教学方式能够促进高中生数学理解”成为本文研究的目标。“促进高中生数学理解的问题化学习的实践研究”这一课题采用了定量与定性相结合的研究方法，分别从关键词的内涵分析、调查分析、教学以及实验研究等多个视角，对高中数学课堂教学现状、问题化学习与数学理解的关系、问题化学习的教学策略以及问题化学习案例及实验研究等几个方面做了系统、全面的分析与阐述。总体来说，论文研究的特色之处及主要结论有：(1)对数学理解的内涵进行了分析，对问题化学习的内涵、本质及意义做了深入、全面的思考与分析，并剖析了问题化学习与数学理解两者的关系。(2)通过调查，对学生的数学理解水平、学生与教师的问题化学习意识进行了调查、分析，对普通教师与特级教师的课堂问题化学习教学现状进行了对比分析。(3)提炼了几种有效的问题化学习策略：问题情境设计策略、问题链设计策略、预留问题空间策略、反思问题结果策略。(4)通过理论与实验研究，得出了主要结论：问题化学习教学策略能有效促进高中生的数学理解。