杨叔子先生曾说:“高等学校的主旋律是育人,而非制器”。育人是高等教育的本质,也是立足之本。课程作为实施教育活动的主要载体,课程育人是高校回归教育本真的有效路径。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,课程思政理念逐渐进入公众的视野,为高校践行课程育人提供了基本思路。如今,在社会转型和高等教育现代化建设等内外部环境的影响下,功利主义思想盛行,课程成为培养精通专业知识和技能的“工具人”的载体,课程育人的理念亟需落到实处。故此,从育人角度探讨高校课程思政不仅是当前高等教育领域的学术前沿和理论热点,也是高校提升课程育人成效、落实立德树人根本使命的有效路径。本研究以课程思政的育人价值为角度,着手探究高校课程思政的实践路径。以揭示课程、课程思政、思政课程的概念为逻辑起点,在此基础上深度剖析了课程思政的内在机理、课程思政的特点、课程思政与思政课程的联系及区别,并以人的全面发展理论和课程文化发展理论作为理论依据。然后从分析课程的育人价值着手,明确本体价值和基本价值。从促进对学生的价值塑造、知识传授、能力培养三者融为一体和自由全面的发展两方面来论述课程思政的育人价值,并以复旦大学、同济大学的相关实践作为案例支撑。以此为前提,剖析当前高校课程思政育人价值实现的现实困境,从理念、教师、制度机制三个层面阐述陷入困境的原因。继而,针对以上问题,从四个方面提出具体对策,分别是:理念转变,认知思政课程与课程思政的逻辑互构;课堂教学层面,推进润物无声的课堂建设;师资层面,重构高校教师新角色;制度层面,强化育人为本的制度建设。课程思政是回归教育本真的重要实践,也是落实立德树人根本任务的有效路径。高校课程思政建设是一项长期性、系统性的工程,其育人价值的实现不是仅仅依靠某几个部门或几个人就可以完成的,需要全员、全过程、全方位的参与。基于育人初心,提出有效对策,推动高校课程思政育人价值的实现。