【摘 要】
：
目的:探讨新生大鼠缺氧缺血性脑损伤(hypoxic-ischemic brain damage,HIBD)外周免疫系统内肿瘤坏死因子α(tumor necrosis factorα,TNF-α),白细胞介素6(interleukin 6,IL-6
论文部分内容阅读
目的:探讨新生大鼠缺氧缺血性脑损伤(hypoxic-ischemic brain damage,HIBD)外周免疫系统内肿瘤坏死因子α(tumor necrosis factorα,TNF-α),白细胞介素6(interleukin 6,IL-6)的变化及外源性褪黑素(melatonin,MT)对其产生的影响。方法:选用7日龄的Sprague-Dawley大鼠,随机分为假手术组、模型组(HIBD组)、MT治疗组。建立新生鼠HIBD模型后,于不同时间点分别取血和脾脏,用放射免疫法(Radioimmunoassay ,RIA)检测血清中TNF-α,IL-6的浓度;取脾脏组织,使用逆转录聚合酶链式反应(reverse transcriptase polymerase chain reaction,RT-PCR)的方法,对脾脏中TNF-α、IL-6、MT1(melatonin receptor1)mRNA的表达量进行半定量检测。结果:RIA法显示HIBD组血清中的TNF-α在2小时开始升高,12小时达高峰,24小时已有下降;而RT-PCR示脾脏TNF-α的mRNA表达在8小时即达到高峰,随后下降。MT治疗组中,24小时内TNF-α在血清与脾脏中的变化情况与HIBD组一致,但MT治疗组在2小时,4小时,8小时,12小时,24小时的TNF-α水平均明显低于HIBD组(p<0.01)。HIBD组血清IL-6在8小时内无明显变化,12小时开始升高,24小时有显著升高;而脾脏中IL-6的mRNA表达在8小时即开始上调。MT治疗组中血清IL-6和脾脏IL-6mRNA的表达都在2小时即开始上升,24小时内都处于上升趋势,而且MT治疗组血清IL-6在24小时内均显著高于HIBD组(p<0.01)。脾脏中MT1的表达在HIBD组未见明显变化,而在MT治疗组,MT1在2小时较HIBD组明显下降(p<0.01),在4小时降至最低,8小时开始回升。假手术组血清TNF-α、IL-6和脾脏TNF-α、IL-6、MT1的mRNA表达在24小时内均无显著变化。结论:①新生大鼠缺氧缺血性脑损伤时,细胞因子TNF-α,IL-6的表达发生了改变。②缺氧缺血性脑损伤对外周免疫器官褪黑素受体的表达没有显著影响,而外源
其他文献
摘 要： 巧妙导入，使学生产生想学之乐；创设情境，使学生享受善学之乐；语言幽默，使学生体验勤学之乐；深入浅出，使学生体验易学之乐；精心设计，让学生体验作业之乐。 关键词： 素质教育 求知 教学模式 素质教育化课堂教学模式要求学生生动、活泼、全面地发展，但传统的课堂教学则视学生为接受知识的容器，往往教师讲授过多，忽视学生的主观体验，课堂教学乏味、机械而无情感。学生很难从中得到趣味，更谈不上以学为
摘 要： 好习惯在人的一生中能起到至关重要的作用。在教书育人过程中非常重要，可以把对学生的习惯养成与语文教学有机结合起来。 关键词： 小学语文 习惯养成 养成方法 针对学生在课堂教学、课堂作业、家庭作业等方面的种种不理想的表现，我决定把学生的习惯养成与语文教学紧密结合起来。具体做法是： 一、确定教育目标，加强思想引导 目标的制定应由易到难，由简单到复杂，逐渐过渡。教师率先垂范，使学生在潜移
背景：腔隙性脑梗死（lacunar infarction，LI）是脑小血管病的常见形式之一，约半数患者发生轻度认知功能（mild cognitive impairment，MCI）减退。迄今，缺乏能用于筛查或早期发现血管性轻度
<正>肿瘤微环境是肿瘤细胞赖以生存的复杂环境。近年来研究发现,肿瘤微环境在肿瘤的发生、发展、侵袭及转移中扮演着重要的角色。宫颈癌是女性最常见的恶性肿瘤之一,其死亡率
摘 要： 改变传统教学模式的关键在于调动学生学习主动性，激发学习兴趣，培养学生自主学习能力。课外阅读使小学生扩大语文知识面，强化语文知识与运用能力。本文就小学生在语文课外阅读中的主体性发挥和自主学习能力提高与运用问题进行探讨。 关键词： 小学语文 课外阅读 自主学习 学习能力 语文是一门工具学科，学生语文学习与运用能力直接关系综合学习能力。要提高学生整体语文素养，提高学生自主学习能力，形成良好
摘 要： 兴趣是一个人潜在能力的开发，小学生的阅读更离不开兴趣的激发。激发兴趣会使小学生的阅读更加有效、更有收获。因此，在教育教学过程中，教师如何激发学生的阅读兴趣显得尤为重要。 关键词： 阅读 兴趣激发 激发方法 大教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力的培养”，阅读能力的培养取决于阅读兴趣的激发。他说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”这样充分证明了小学生
摘 要： 情境教学是素质教育所倡导的一种有效的语文教学方式，该方式不仅能够发挥学生的课堂主体性，有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，而且要通过创设多种情境激发学生的学习热情，使学生在自主学习活动中，在情境的展示中体会到文本中所表达的中心思想，提高学生的语文学习能力，进而为高效语文课堂的顺利实现及为学生语文素养的全面提高作出贡献。 关键词： 小学语文情境 表演情境 对比情境 应用情境 语文课程