关于多元智力的研究,在现阶段已经做的比较全面和细致了,结合不同的领域,多元智力理论也发挥了它的一些指导作用,并由此产生了一些值得推广的经验和总结。通过对一些相关教学实例的分析研究,人们发现学生如果在某门课程上表现优异,他相应的某项智力就会得到很大的提高。那么,借助应用多元智力理论的某种教学方法,是否能够在提高学生优势智力的同时,也对其它智力产生积极影响呢?关于这方面的思考,在目前还缺乏大量的教学实证研究。正是由于上述原因,我重新设计了美术课堂教学方案,想在实施教学的过程中对语数英学困生的智力进行干预。通过调整美术课堂上的教学内容和方法,验证能否借助学困生比较喜欢的美术课来提高他们的智力,并使他们重拾学习的信心。通过半年的教学实践及研究我得出的结论是,通过综合与探索这一课型,小学美术课能对学生的多元智力产生较大的影响作用。在美术综合与探索活动中大部分学生始终能保持较好的情绪状态和参与积极性,另外学困生也能在课堂中获得多元智力的提高。具体来说,在音乐智力、自知-自省智力、语言一言语智力、数理一逻辑智力四个维度中提高比较明显,而在自然一观察智力、交往一交流智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力方面提高效果不明显。