高校思想政治教育获得感,尤其是大学生思想政治教育获得感是评价高校思想政治教育的实效性的重要指标,是对高校思想政治教育课程质量的检测。教育是一种理解的活动,理解活动与接受活动是密不可分的存在,作为传授观念从而实现价值引领的思想政治教育活动,在一定程度上可以说是教育者与教育对象之间,相互地、频繁地传递并接受理解的过程,思想政治教育过程就是理解和接受相互作用的过程。思想政治教育的接受过程对于大学生的思想政治教育获得感的生产和提升起着至关重要的作用,将接受理论引入到思想政治教育领域的研究,是提升大学生思想政治教育获得感和个人全面发展的内在要求。目前,由于各种因素的影响,大学生在思想政治教育获得感生成和提升的过程中,存在着诸多的现实问题,这直接影响高校思想政治工作的实效性及其对于大学生的培育。因此要将提升大学生思想政治教育获得感的研究作为问题的突破口,从进一步把握大学生思想政治教育获得感内涵、大学生思想政治教育获得感的内容构成及生成体系入手,将以哲学解释学为主的接受理论作为切入口来分析,目前大学生在生成与提升思想政治教育获得感方面存在以下问题:“前接受”致使大学生主体认同缺失,提升获得感的内驱动力不足:思想政治教育教育者的主观诠释影响了获得感的生成;思想政治教育接受环境的负面影响阻碍获得感的生成;思想政治教育隐性获得感的忽视,阻碍自我生成等问题。针对这些问题,我们应当做到:消除大学生“前接受”的负面影响,注重大学生的主体性地位,具体包括通过对话机制消除“前接受”负面影响,引导大学生树立正确预期、注重大学生的主体地位,满足大学生的差异化需要、优化接受客体实现视野融合;对于思想政治教育者主观诠释要加以引导,具体措施包括坚定思政教师的马克思主义信仰,以及全面提升思想政治教育者的综合素养;同时注重优化思想政治教育接受环境,以积极的“前接受”促进“再接受”,包括营造和谐的社会接受环境与加强优秀校园文化的建设;最后是培育知行合一理念,重视隐性获得感的提升,其中包括坚持第一课堂坚持理论联系实际,重视第二课堂的展开以及优化思想政治教育获得感评价体系。