国际21世纪教育委员会在1998年曾提出“教育是通向人类平等,促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段”。学校教育作为当前最主要的制度化教育,所发挥的巨大作用是有目共睹的,学校教育在促进人类平等、和谐发展方面的责任也是责无旁贷的。如今我们将性别意识教育加入学校教育之中,符合教育的本质,也对促进社会进步与人的全面发展发挥了作用。幼儿园教育作为学前教育,幼儿园教材作为学前教育教材,对幼儿社会性别意识的塑造和培养有举足轻重的作用。因而笔者认为对幼儿园教材进行性别意识研究具有一定的理论意义和实践意义。本研究基于教育学、传播学、女性主义和社会性别理论的视角,在进行幼儿园实地调研、跟班听课与课后访谈的工作基础之上,运用文献法、内容分析法、个案分析法与课堂观察方法对于幼儿园教材性别意识的传播与到达层面进行相关量化与质性的分析,主要围绕性别意识的“传播”与“到达”两方面运用文献分析、课堂观察与课后访谈,对幼儿园教材本身性别意识的表现情况如何、幼儿园教材在使用过程当中是否加以社会性别意识做指导、作为教材使用者的教师和幼儿受众的性别意识现状如何等问题进行研究。研究表明幼儿园教材在影响幼儿性别意识形成方面具有重要作用,但由于教材编写者编写时的性别无意识和性别刻板印象,以及教师在传授教材过程中性别敏感度的缺乏,使得作为受众的幼儿在形成正确的性别意识方面受到了阻碍。据此现状,笔者结合传播学中的媒介批判与社会性别理论研究分析了相关问题产生的原因,并提出了一些建议和对策。笔者认为：首先,通过在高等院校与师范院校开设社会性别意识课程,开展社会性别教育方面的幼儿教师的职前教育与在职进修,培养与塑造教师及教研员的性别意识;其次,园方应注意设置性别友好的硬件环境与人文软环境,教师在课堂教学中注意加以性别意识的指导,及时纠正幼儿言行举止当中的性别偏见与刻板印象；第三,家长也应该努力营造宽松平等的家庭性别环境,由父亲母亲共同承担哺育幼儿的责任,在对幼儿进行阅读指导的时候避免性别偏见与刻板意识。教材性别意识传达的改善是一个长期的过程,需要社会各方面的配合,需要教师、学生、家长、学者等各方的努力。中国的社会性别意识教育起步晚,但发展快,如今正呈现出蓬勃发展的态势。在教育教学实践中的发展是有利于人类进步,社会和谐的发展。早日实现教育公平,这是我们每一个人奋斗的目标。