化学实验是学生认识化学和进行化学探究的重要途径之一。化学课程改革特别重视学生化学实验能力的培养。为了体现新课程理念,实现良好的选拔功能,高考必须要加强能力和素质的考查。本课题的研究主要依据认知学习理论和教育测量学理论,根据化学学科实验研究的要求,采取文献分析的研究方法,就下列内容进行研究：(1)建构高中生化学实验能力构成要素、指标体系和结构模型；(2)提出高考化学实验试题对学生化学实验能力考查的指标体系；(3)分析课改后高考化学试卷中的实验题的考查比例、呈现、内容；(4)分析江苏、上海、海南高考化学试题对化学实验能力考查的情况；(5)根据以上研究成果提出提高学生化学实验能力的教学策略。研究结果表明：(1)根据物质实验研究的一般过程,高中生化学实验能力可分为发现与确定实验课题、制定实验方案、实施实验方案、结果处理与表达、实验评价与反思五个构成要素。从思维品质视角将高中生化学实验能力构建为实验内容、能力要素和思维品质的三维结构。(2)高考化学实验能力考查指标体系分为发现与确定实验课题、制定实验方案、实施实验方案、结果处理与表达、实验评价与反思五个构成要素和记识知识、掌握原理、解决问题三个水平。(3)课改后高考化学试卷中的实验题的考查比例呈现上升趋势；呈现形式采用图文表的有机结合；实验题考查内容基础性强、涉及面广、且联系生活与生产和实验探究。(4)高考化学试题对实验能力要素的考查权重从强到弱依次为：制定实验方案能力、结果表达与处理能力、实施实验方案能力、实验评价与反思能力、发现与确定实验课题能力。江苏、上海、海南高考对化学实验能力的考查呈现不同特点。(5)在教学中要提高学生化学实验能力就要重视学生的问题意识；重视思维训练,提高学生实验思维能力；重视操作训练,提高学生实验操作能力；重视问题解决,提高学生解决实验问题能力。