在以往的教育研究中，人们更加看重女童教育本身所具有的工具价值，忽视了女童教育的本体价值，而进学校读书是女孩子自己的事情，她们的需要、她们的声音、她们的权利不应被任何其他因素所遮盖。此外，中国学者在对女童教育的研究多是集中在汉族女童教育方面，对少数民族女童教育的研究较少，这将会对教育理论和实践产生某些文化的偏差，从而不利于少数民族女童在学校教育中的发展。基于此，本文采用女性主义的视角，以回族女生为个案，通过倾听回族女生自己的声音来描述回族女生在学校教育中的课程经验的状况，从而了解回族女生对课程的需要和评价，丰富少数民族教育的理论和实践，弥补文化差异造成的理论偏差。　　 本研究以四位回族女生为个案，主要以访谈法为主，并结合观察以及文档资料，从回族女生对课程的感受和认识两个方面对回族女生的课程经验状况进行考察。研究表明，回族女生的受教育质量普遍不高，主要表现为学业成绩不良，致使回族女生在学校教育中处于一种弱势地位。这种结果的形成跟回族女生自身所拥有的消极的、失败的、不愉快的、被动的课程经验有关。研究发现，回族女生长期处于一种失败的、消极的学习体验中，感受不到学业成功所带来的成就感，从而逐步的对学习失去了自信心，弱化了回族女生的学习动机，最终导致学业失败。同时，回族女生所拥有的不愉快的、不受关注的、不参与的课程经验明确的表达了她们对教师、对学校的需要和要求。此外，回族女生课程经验的状况也向人们表明回族女生存在深层次的教育公平问题。因此，如何消解课程经验所带来的不利影响，促进回族女生在学校教育中获得学业成功，从而使其获得个体的全面发展，将是当前学校教育中非常值得关注的问题。